日前，由中國作協(xié)外聯(lián)部指導，中國作協(xié)兒童文學委員會主辦，中國圖書進出口（集團）有限公司、童趣出版研究院承辦的“童書創(chuàng)作：構建成長的力量”兒童文學創(chuàng)作出版國際交流會在京舉行。活動分為上下兩場，來自中國、黎巴嫩及瑞典的10位兒童文學作家及研究者到會交流，圍繞“融媒體時代，兒童文學如何書寫當下兒童的精神世界”及“繪本閱讀與兒童審美能力培養(yǎng)”兩個子話題展開了深入討論。

兒童文學創(chuàng)作：共情當下，賦予未來

上半場活動由國際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）原主席、生命樹文化促進中心理事長張明舟主持，黎巴嫩阿薩拉出版社社長、IBBY黎巴嫩分會主席謝琳·克萊迪，中國作協(xié)創(chuàng)研部副主任納楊、作家出版社編審左昡及兒童文學作家王璐琪圍繞兒童文學創(chuàng)作相關話題展開交流。

張明舟在主持時提到一句英文俚語：“You are what you eat，you are what you read（人如其食，人如其讀）”。在他看來，兒童文學是促進兒童健康成長至關重要的力量，好比是兒童精神成長的主食。每種文化都有其獨特的故事，講述并展示這些故事，有助于讓世界成為多元文化的百花園，體現(xiàn)出人類的平等、尊重等核心價值觀”。當前的科技發(fā)展，使得世界日趨扁平化，兒童文學作家應當肩負起時代賦予的責任，通過更多優(yōu)秀作品來啟迪和教育孩子。

納楊在介紹活動初衷時表示，當前社會的閱讀狀態(tài)與習慣已經(jīng)發(fā)生顯著變革，并對文學創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻影響。當下的兒童文學創(chuàng)作應當注重“共情與給予”，“共情”是指兒童文學應緊密貼合當下少年兒童的思想情感與生活習慣，理解他們在網(wǎng)絡普及后（即所謂“Z世代”）與上一代人不同的生活方式，確保作品能引起當代孩子們的共鳴；“給予”是指寫作者們需要肩負的責任：通過作品提供人生啟示，讓孩子們從書中了解人生的多樣、世界的廣闊以及生活的本質。此外，兒童文學始終要確保內(nèi)容的可讀性，無論寫作如何展開，最終仍要回歸到滿足兒童閱讀需求這一根本點上。

謝琳·克萊迪在發(fā)言時說，當今世界的飛速發(fā)展，導致了很多新現(xiàn)象的出現(xiàn)。寫作者要更多關注少年兒童所面對的成長問題，如與父母的溝通方式和在學校中的情況等。另一個顯著的變化是網(wǎng)絡平臺的使用：在全球范圍內(nèi)，出現(xiàn)了很多線上的網(wǎng)絡閱讀平臺，這些平臺能夠便捷地提供海量書籍，讓閱讀更為方便，大大改變了孩子們的閱讀方式。這種改變有利也有弊，如何更好地應用互聯(lián)網(wǎng)技術去推廣閱讀、提升閱讀效率，是我們需要面對的重要課題。

左昡談到，在當下的社會中，孩子們的生命節(jié)奏已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，一方面，他們的生理成長節(jié)奏明顯加快，比如孩子們的身高，與過去的同齡人相比是難以想象的；另一方面，由于身處被手機和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)繞的時代，他們的視覺節(jié)奏也發(fā)生了巨變，獲取信息的途徑更為豐富多元，不再局限于書本。如今的孩子已不再是被動接受故事的群體，他們主動選擇和獲取信息，主體性顯著增強。寫作者需要努力適應并把握這種節(jié)奏變化，跳出固有思維，與“Z世代”共情。“我們需要去深入了解孩子們的真實想法，跳出現(xiàn)有的認知框架，與他們平等對話。在這個扁平化的世界中，他們在以不同于前人的方式跨越障礙、追尋夢想，我們應該尊重和珍視他們，幫助他們連接世界，實現(xiàn)自我成長。”

王璐琪談到，今天的青少年在互聯(lián)網(wǎng)的影響下變得孤獨，他們看似在通過屏幕連通世界，實則個體被割裂，忽視了對集體的融入。她本人的創(chuàng)作正是試圖通過描繪青少年的成長困境，幫助他們調整心態(tài)，找準自己在集體中的定位。

談及對特殊少兒群體的關注和書寫，大家認為，寫作者在觸及這類題材時，應避免浮光掠影的、外部的獵奇式描寫，要從孩子自身出發(fā)，描繪孩子如何自我應對和解決問題，不要過多摻雜成人視角。在創(chuàng)作不同題材的兒童文學作品時，作家心中應該堅守一個關鍵的原則，那就是以平等的視角，去尊重和表現(xiàn)每一個兒童的每一段童年，無論它發(fā)生在身邊還是遠方，在當下還是歷史中。兒童文學的責任是將歡樂播撒到全世界，無論身處何種境遇的孩子，都有權利因童年的快樂而有勇氣面對一切。

繪本閱讀：審美教育的重要啟蒙

下半場活動由北京師范大學文學院教授陳暉主持，IBBY瑞典分會主席團成員蘇珊·桑德斯特羅姆，北京作協(xié)副主席周曉楓，北京電影學院副教授葛競以及圖畫書作家、插畫家田宇就繪本閱讀相關話題展開對談。

陳暉在主持時表示，繪本被視作融合了至少兩套語言系統(tǒng)（文字和圖像）甚至更多符號系統(tǒng)的綜合藝術形式，其獨特的創(chuàng)意元素，能夠有效激發(fā)孩子們的閱讀興趣，促使他們在圖文互動中全情投入，鍛煉想象能力、理解能力和表達能力，在兒童審美教育中發(fā)揮著重要作用。美是多元的、多層次的，審美能力的構成同樣具有多樣性，無論是文學作品還是圖畫書，只要其思想內(nèi)涵深刻、藝術表現(xiàn)卓越、制作工藝精良，并充分考慮了兒童的理解力和閱讀習慣，它們都能有效地展現(xiàn)美，進而支持和促進兒童審美能力的發(fā)展。

蘇珊·桑德斯特羅姆談到，圖畫書具有豐富的多樣性，它們體現(xiàn)了不同國家的文化傳統(tǒng)以及各異的插畫師風格，同時也受到讀者個人審美的影響，因此無法斷言哪一本圖畫書在美學價值上絕對優(yōu)越。但圖畫書中的圖像必須與故事內(nèi)容和敘述方式相契合，也就是說，選擇什么樣的圖畫書呈現(xiàn)給孩子，取決于我們希望傳遞給他們何種信息和體驗。

周曉楓做過8年的兒童文學編輯工作，談及自己的兒童文學創(chuàng)作，她表示，自己如同逆流而上的鮭魚，在不斷向源頭和初心回歸。“我相信，通過關注和理解內(nèi)心深處那個陪伴我半生的‘孩子’，能夠學會與真正的孩子共情。”在她看來，無論散文、小說還是繪本，作品中那些天真的、具有創(chuàng)造性的畫面是最珍貴的，那些未經(jīng)太多規(guī)訓的任性、野性和天然趣味，能夠激發(fā)孩子們的善意與誠意，保護他們對世界的好奇和熱愛。“希望孩子們從文學中汲取的，不僅是表面的形式美，更是內(nèi)在心靈的持續(xù)滋養(yǎng)，讓他們能夠在陽光和風雨中茁壯生長、快樂奔跑，成長為內(nèi)心豐盈的人。”

田宇從事圖畫書工作多年，對“講故事”的熱衷和對書籍本身的鐘愛，是他創(chuàng)作的重要動力。“書籍在我的成長過程中起到了關鍵作用，它們在許多關鍵時刻都賦予了我力量。作為作者，我渴望通過創(chuàng)作書籍來回饋世界，無論是自己撰寫的文字，還是他人提供的文本，我都會全身心地投入，致力于讓圖畫與文字巧妙融合，讓二者共同編織引人入勝的故事。”他談到，文字與圖畫各自有各自的重要性，兩者的緊密結合、相互補充，是創(chuàng)作優(yōu)秀圖畫書的核心所在。

葛競在對話中表示，在繪本創(chuàng)作的過程中，細致觀察與情感投入的重要性，遠遠超過技巧本身。少年兒童有他們自己獨特的審美視角，這種視角往往容易被成人忽視，但其背后同樣蘊含著個體對世界的認識和理解。要充分肯定并贊美孩子的獨特發(fā)現(xiàn)，避免以成人的常識框架去否定其新穎、勇敢的觀點；要與孩子進行平等對話，傾聽他們的想法，分享自己的見解，學習他們的思維方式。這種互動比單純的教授更能激發(fā)孩子的熱情，有助于引導他們建立和培養(yǎng)起主動探索和表達的能力。

此外，關于繪本在審美能力培養(yǎng)過程中起到何種作用，大家還談到，與文字的直白表述不同，繪本往往能夠將對世界的看法巧妙地隱藏在畫面背后。通過欣賞繪本，孩子們得以與作品建立豐富的情感連接，體驗到超越單純言語的多層次美感，既能直觀地感知美，又能領悟其中所蘊含的人生思想、情感表達及對世界的獨特觀察，這種深度體驗對兒童乃至全年齡段人群的審美能力培養(yǎng)都具有重要意義。兒童文學作品應當具備全年齡的適用性，其滋養(yǎng)作用不應隨著讀者年齡增長而“作廢”，而是要能伴隨人的一生。總體而言，無論是文字還是圖畫，兒童文學的首要任務都是要培養(yǎng)孩子的熱情，讓他們與文學藝術發(fā)生深層聯(lián)系，鼓勵他們主動去發(fā)現(xiàn)、去表達，去找到觀看和認知世界的獨特方式。