“一個能給人帶來快樂的學科，才是一個有生命力的學科。寫作與寫作學就是一種充滿魅惑的學科”“當前寫作學科和寫作教師迎來了百年來最好的發(fā)展時期，創(chuàng)意寫作的理論建設(shè)激活和釋放了寫作教師的創(chuàng)造性和積極性”“寫作學的春天來了！寫作教學是用愛發(fā)電，寫作事業(yè)是星辰大海”……近日，廣東省寫作學會第九次會員大會暨第十八屆學術(shù)年會在廣東財經(jīng)大學舉辦，與會專家暢談寫作、寫作學、寫作教育，共同推動廣東寫作學科的發(fā)展繁榮。

新時代要培養(yǎng)怎樣的寫作人才？廣東高校培養(yǎng)寫作人才與提高學生寫作能力方面有何經(jīng)驗智慧？如何應(yīng)用新信息技術(shù)創(chuàng)新寫作教育模式？會后，記者采訪了多所高校寫作課程的負責人。

新時代培養(yǎng)全面性、創(chuàng)造性的寫作人才

在廣東省中國文學學會會長、中山大學中國語言文學系主任彭玉平教授看來，寫作學是交叉學科的靈魂學科，如果沒有交叉學科的背景，寫作學幾乎無法成立。《紅樓夢》的作者如果只懂得寫作技巧，而沒有廣博的詩詞歌賦、政治、歷史、經(jīng)濟甚至烹飪等方面的知識，這部小說的意義可能早就被探索殆盡。《三國演義》的作者要懂歷史，但如不懂政治、軍事、心理學等，這部小說能讓讀者觸發(fā)的興味必然有限。

為了培養(yǎng)擁有廣博知識與豐富體驗的寫作人才，中大中文系立足于中文學科，鼓勵學生們開闊眼界，去其他的人文學科乃至了解當代科學技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，擁有一種整全的文化視野。同時，開展多樣化的社會實踐、社會調(diào)研，乃至民俗學的研究，為學生安排很多的實習與實踐機會。

“新時代應(yīng)該培養(yǎng)與新時代發(fā)展相匹配的寫作人才，目前我們的寫作人才太少了。”中大中文系創(chuàng)意寫作教研室主任王威廉認為，寫作好不僅可以成為作家，還可在各種文化創(chuàng)意領(lǐng)域大放光彩——新時代應(yīng)該培養(yǎng)的是創(chuàng)造性的寫作人才，為這個文明大轉(zhuǎn)型時代提供一個認知與賦形的基本面。

“寫作要離開象牙塔，最好能充任社會的服務(wù)站、發(fā)動機。”華南師范大學文學院副教授張永璟則提出，要對標“社會主義市場經(jīng)濟”來培養(yǎng)寫作人才，即“政商”要高，能面向市場憑借寫作謀得職業(yè)、成就事業(yè)、助力偉業(yè)，要讓用人單位覺得“招用此人，十分經(jīng)濟”。

廣州大學人文學院寫作教研室主任、《大學寫作》課程負責人耿淑艷副教授表示，新時代需要有兩類寫作人才。一是黨政機關(guān)、企事業(yè)單位所需要的寫作人才，這是社會需求最大的。這類人才要具備較強的邏輯分析能力和文字表達能力，熟練掌握公文寫作、新聞寫作、日常事務(wù)文書等應(yīng)用文體的寫作；二是作家，包括小說作家、詩人、散文作家、戲劇作家、影視劇本作家等，他們是我國文學和文化發(fā)展的中堅力量。這類人才要具備較強的想象、感受、觀察、邏輯分析能力，具備較高的文化底蘊、人生經(jīng)驗、學識修養(yǎng)和人格品位，具備超強的語言表達能力。

將寫作訓(xùn)練放在極其重要位置

“如果中文系不開設(shè)寫作系列課程，就是背離了中文學科的基本發(fā)展方向。歷史性學科的部分意義要指向當代，理論性學科的部分意義則指向?qū)嵺`。能最大程度地落實這兩個指向的，只有寫作才是一個重要的交匯點。”彭玉平提到。

中大中文系歷來非常重視培養(yǎng)學生的寫作水平，在其培養(yǎng)計劃中，“百篇作文”訓(xùn)練尤為著名，已經(jīng)持續(xù)了數(shù)十年，并被廣州大學、廣東財經(jīng)大學等高校學習。

隨著時代的發(fā)展，“百篇”也在與時俱進。彭玉平強調(diào)，寫作教育要跟中大作為研究型大學同步轉(zhuǎn)型與發(fā)展，越來越著重培養(yǎng)學生的研究與創(chuàng)新能力，所以百篇要“減量增質(zhì)”。在思想性、分析力和判斷力方面加強培養(yǎng)，不是一味強調(diào)文字表達技巧，更強調(diào)文字傳達怎樣的思想和情感力量，這是真正的“創(chuàng)意”。寫作訓(xùn)練還要分門別類，針對各個文類、各種文體進行專業(yè)訓(xùn)練。

此外，中大中文系每一位老師都會帶兩三名學生，進行寫作輔導(dǎo)。該系的老師都能寫一手漂亮文章，教授古典文學的老師還會吟詩作賦，這本身就給學生提供了一種人文積淀、潛移默化的影響力。

王威廉指出，近兩年來，中大中文系面向本科生重新設(shè)置了創(chuàng)意寫作的系列課程，是推進新文科建設(shè)的一大舉措，而且教學與實踐相結(jié)合，已經(jīng)有許多學生的作品在刊物上得到發(fā)表并獲獎。2023年，該系面向全國舉辦了逸仙青年文學獎，贏得廣大學子的良好口碑。

“《大學寫作》課的教學要吸引學生，要保護和引導(dǎo)學生個性發(fā)展，要提高學生的就業(yè)競爭力。”廣東省寫作學會會長、暨南大學教授胡偉介紹說，暨大中文系的課程運用了成果導(dǎo)向教學模式，鼓勵學生將作品匯集成冊、互相展示，并在校刊上發(fā)表。暨大校友、著名詩人汪國真讀書時就曾在系刊《長歌詩刊》《赤子心》發(fā)表處女作，從此激勵他走向了成功之路。

張永璟告訴記者，在大學必修課大面積縮減的背景下，華師的寫作課不減反增，務(wù)求講透寫作元理論，用以指導(dǎo)寫作創(chuàng)作實踐。其中，把4-6萬字課外寫作訓(xùn)練放在極其重要位置，并使其賦分在終考中占50%。同時，將這些課外作文進行評比、展覽、宣傳，使文學院寫作文化如火如荼，不少單位爭先恐后來招聘寫手與高級秘書。

廣州大學人文學院文學系副主任彭貴昌介紹，該院將本專業(yè)大一、大二學生的實踐性教學環(huán)節(jié)設(shè)置為“千字文”及“讀書報告”撰寫兩項寫作訓(xùn)練實踐。其中，大一學生全年需完成總字數(shù)不少于5萬字的原創(chuàng)文章，分期上交。學生總數(shù)約400人，一學年產(chǎn)出的文學作品數(shù)以千萬計，因此以高年級學生組成的評改團與指導(dǎo)教師結(jié)合評改的方式進行評閱。優(yōu)質(zhì)稿件將推送至公眾號“月及半窗”與結(jié)集出版，調(diào)動創(chuàng)作積極性。

值得一提的是，該系“00后”本科生汪立說在去年出版了自己的小說集《乞力馬扎羅的豹子》，在作品中展現(xiàn)了瑰麗的想象。這位校園作家告訴記者，其寫作生涯是進入大學才開始的，此前的寫作不成系統(tǒng)、沒有理論支撐，只能叫作文。“‘千字文’任務(wù)給了我很好的鍛煉機會，逐漸形成專屬風格。讀者是文學創(chuàng)作不可或缺的組成部分，批改員和老師的意見、指導(dǎo)，為我的寫作打好了堅實基礎(chǔ)。”

中大等高校將增設(shè)創(chuàng)意寫作的博碩士點

此前，著名作家莫言曾提到，教育部即將把創(chuàng)意寫作設(shè)為與現(xiàn)當代文學和古代文學并列的二級學科。胡偉認為，這對寫作學教師來說是福音，意味著很多學校會增設(shè)創(chuàng)意寫作的博碩士點，“暨大也正準備申報”。此外，本科和高職高專的《應(yīng)用文寫作》也要涉及創(chuàng)意寫作，“這是時代的召喚”。王威廉也透露，“在未來，中大也將設(shè)置創(chuàng)意寫作碩士點與博士點。”

目前，部分高校已在創(chuàng)意寫作學科領(lǐng)域持續(xù)建設(shè)發(fā)展。其中，廣東財經(jīng)大學是國內(nèi)第一批開辦漢語言文學（創(chuàng)意寫作方向）的高校之一。該校中文系從2000年開始百篇文章專項訓(xùn)練和寫作課程群建設(shè)，2014年設(shè)立創(chuàng)意寫作方向、形成創(chuàng)意寫作團隊，2019年成立創(chuàng)意文化與寫作研究中心、開展校際合作，構(gòu)成了該校創(chuàng)意寫作學科的實踐探索之路。

廣財創(chuàng)意文化與寫作研究中心主任田忠輝教授表示，為適應(yīng)社會對寫作人才的需求，廣財圍繞寫作能力培養(yǎng)，設(shè)計了“一三三”實踐項目，一個體系指寫作能力訓(xùn)練課程體系，三個層次包括寫作素養(yǎng)、實務(wù)寫作、創(chuàng)意創(chuàng)作；三類課程涵蓋基礎(chǔ)寫作課程：基礎(chǔ)寫作、文體寫作，實用類文體寫作課程：新聞寫作、評論寫作、學術(shù)論文寫作、應(yīng)用文寫作，文學類創(chuàng)作課程：小說、散文、詩歌創(chuàng)作、動漫戲劇腳本創(chuàng)作、新媒體寫作。田忠輝特別提到，“隨著新媒體、網(wǎng)絡(luò)、大眾化和高等教育普及化，傳統(tǒng)專業(yè)的本科生更需要通識能力和基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)，特別是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的寫作能力的培養(yǎng)。”

AI人工智能系統(tǒng)助力提升學生寫作能力

以AI為代表的人工智能是未來科技發(fā)展的方向，技術(shù)的浪潮無疑也對人工寫作產(chǎn)生沖擊，未來幾年AI寫作會替代部分人工寫作。高校的寫作課程怎樣面對AI沖擊，是否懼怕AI，能否接納AI寫作，如何使AI技術(shù)“為我所用”？

“AI寫不出情感文，不會使用高階語，不懂得東方哲學的精髓，它只會販賣焦慮，不足為慮……”張永璟在華師的課堂上，用“課前三分鐘”微課設(shè)置AI、ChatGPT專題，要求每一位學生發(fā)表口頭評論，四五十位同學思想碰撞、新意紛呈。

作為“80后”青年作家，王威廉經(jīng)常在寫作課上給中大學生普及AI工具的發(fā)展現(xiàn)狀。他認為，這些新的挑戰(zhàn)反而讓文學和寫作更加意識到自身優(yōu)勢所在，那就是個體生命經(jīng)驗的獨異性與不可替代性，這是AI永遠也沒法觸及的部分。“放眼未來，當然要把AI納入到寫作的工具箱中。一些應(yīng)用型或類型化的寫作，將可以跟AI共同完成。但最好的文學作品只能是由人類自己完成，因為‘生成’與‘寫作’是不同的。”王威廉說，人和AI的關(guān)系也是充滿文學性的，二者構(gòu)成了一種對話關(guān)系，這些都構(gòu)成了創(chuàng)意寫作在未來發(fā)展的可能性。

實際上，AI人工智能還有助于解決部分教育難題。耿淑艷談到，目前通識類的大學寫作課程存在一些困境：一是寫作理論教學囿于課堂，寫作訓(xùn)練囿于教師評改，這需要調(diào)動大量師資力量，而高校寫作教師歷來嚴重不足；二是學生（尤其是理工科）在寫作中有較突出的畏難、抵觸情緒，如何激發(fā)寫作積極性，通過學生修改和教師評改提高其寫作能力，是寫作教學中非常關(guān)鍵的問題。

為此，廣州大學中文系引入先進的信息技術(shù)，應(yīng)用AI人工智能系統(tǒng)——中文作文智能批改系統(tǒng)開展寫作訓(xùn)練，打造了一套完整的智能化課程體系，即：學生通過慕課學習寫作理論——學生在AI評改系統(tǒng)寫作文——學生根據(jù)AI建議反復(fù)修改作文——教師通過AI數(shù)據(jù)評估學生寫作能力——教師優(yōu)化慕課的教學內(nèi)容。其中，AI系統(tǒng)會從內(nèi)容、語言、主題、結(jié)構(gòu)等方面給出句評、段評和總評，并給定分數(shù)和提升建議。經(jīng)過實踐，顯著提升了學生的寫作能力和教學效率、質(zhì)量，對大一學生的作文測評也作為其能力發(fā)展的評價指標之一。

2023年12月，廣州大學《大學寫作》課程獲廣東省教育廳認定為省級一流課程（線上一流課程）。耿淑艷表示，“AI可以為寫作提供更多的知識幫助、更好的創(chuàng)意、更合適的語言表達，而作家豐富多樣的情感、來源于現(xiàn)實生活的體悟和經(jīng)驗、人類獨有的想象力則是AI所缺乏的，如果這兩者結(jié)合，作家能夠創(chuàng)造出更出色的作品。我們會引導(dǎo)學生正確認識AI的價值、缺陷、使用邊界，合理、適度、適量地使用AI。”