“定制童年文學書系”

一

大年初一的早晨，忽聞細碎的敲門聲，我連忙打開屋門，是鄰家四年級的男孩：“伯伯，新年快樂！”男孩鞠躬。

初二的早晨，細碎的敲門聲又起。“伯伯，新年快樂，萬事如意！”男孩又鞠躬。

當初三早晨細碎的敲門聲再次響過，男孩的祝福又多了一句：“新年快樂，萬事如意，闔家安康！”我忽有警覺：“乖乖，有什么事情需要伯伯幫忙嗎？”孩子小聲地請求：“伯伯，能不能把我寫進你的《雙筒望遠鏡》里？哪怕是個壞孩子也行！”

那時候我心性浮躁，有欠修行，直到男孩上了大一，我才把他寫進作品。當我送書請他批評的時候，孩子顯然沒有了兒時的激情。

類似的事情還有幾起，屢屢刺激著我的心。我發(fā)現(xiàn)，文學對于孩子，遠較成人的意義為大。

成人知道文學是假的，只把文學當作生活的鏡鑒與參考。兒童因其生命的歷程短，見識少，所以，往往把書上所寫的東西或者故事中聽來的事情當成真實的發(fā)生，分不清現(xiàn)實與幻想。如果說文學對于成人只是潛移默化的影響，是暗示，那么對于孩子來說，文學不僅是暗示，更重要的是明示。兒童文學和兒童教育交織在一起，借想象的飛升對兒童的行為和心理產(chǎn)生影響。

多年后，我有了新的想法：

何不為我們的孩子、為我們孩子的童年寫一部定制意義上的文學作品？

長大后的成人，面對童年述說記憶的時候，每一個人都激情四射。我們何不把這種以后的回憶提前釋放，變成作品？

成年后的回憶只是述說與再現(xiàn)，卻不能對之前的生活產(chǎn)生任何作用，而今天的“作品”就不同了，它提前介入，定會對孩子之后的生活造成影響，并可為以后的回憶提供更多的精彩。

我們應該為我們的孩子寫部書。我把這部作品的名字叫作“定制童年”。

二

每一個孩子都是一部書。

每一個孩子的童年都是一部書。

每一部關于孩子童年的書不僅有著獨特的個體意義，也有著同樣鮮明的普遍意義。

孩子在玩耍，在唱歌，在發(fā)呆，在吵架，在聽課，在寫作業(yè)，表面上看都差不多，其實，站在文學的角度上觀察與描述，他們是千姿百態(tài)、無一相似的。如果說“聚精會神”是100分，95分的“聚精會神”和75分的“聚精會神”會是一樣的嗎？

選取孩子的童年生活作觀察對象和寫作內(nèi)容，以文學的語言和想象，描寫心理，創(chuàng)作故事。站在孩子的立場上與父母和老師對話。或引導，或匡正，或鼓勵，或表揚，或啟發(fā)，或辯解……言辭美妙，善良真誠，充滿朝霞般的鮮艷與姣好。

凝視孩子。

觀察孩子。

研究孩子。

與孩子對話，同孩子玩耍，和孩子平等相處，心心相印，一起驚奇和感嘆！

他們知道了，但是我沒說。暗示是高級的教育。因為是孩子自己悟出來的，不但易被接受，而且會產(chǎn)生強烈的成就感和愉悅感。

平等，欣賞，關心與重視，原是培養(yǎng)健康人格的坦途。“定制童年”是此等意義上的交流，也是更高層次上的開發(fā)。

它是送給孩子童年的特殊禮物，不是玩具，不是衣物，也不是一盒巧克力或者一支棒棒糖，它是一本書。它是不同于其他任何書籍的一本書，因為這本書描寫了受書者自己的生活和內(nèi)心世界！

對于孩子來說，對于孩子的童年來說：

還有什么樣的禮物能有這樣的禮物貴重！

還有什么樣的形式能有這樣的形式給力！

送孩子，就送這樣的禮物！

三

“定制童年”是一個創(chuàng)造。

“定制童年”是一個文學創(chuàng)造。

“定制童年”以文學的形式出現(xiàn)，是中國文學界絕無僅有的一個創(chuàng)造。2020年春天，

我在和悅?cè)缢畠和逃芯吭旱臏h啟先生的一次聊天中提及此事，立即引起了他的共鳴。由“悅?cè)缢必撠熯x定對象，我負責選定作家，并于當年的六月一日舉行了啟動儀式。

了解孩子。研究材料。確定內(nèi)容。編寫故事。

這是一次嶄新的寫作。這是一次大膽的嘗試。主人公是真實的存在，對于主人公的故事表達卻充滿了想象與創(chuàng)造。是小說，不是報告文學。

審看。討論。修改。

再審看。再討論。再修改。

海燕出版社是我的“貴人”。我大學畢業(yè)后的第一本書就是在這里出版，之后，我的很多書都在此光鮮面世。當鄭穎老師聽我說完，立即給予了足夠的肯定甚至贊賞。追求理想。褒揚創(chuàng)造。我們有著共同的品質(zhì)。現(xiàn)在，五本小書，五個小小的主人公，生動鮮活地走到了我們的面前，我使了很大勁兒也沒有忍住要說的話：

《小聲的辯解》讓人愛憐。他辯解著，為自己的數(shù)學成績，為自己的理想與愛好，雖然受了那么多的委屈，還是堅持不改。要知道，就是聲音再小，那也是辯解啊！只有辯解，才有可能被理解。

《崔小源和神奇機器人》，一看就是個男士寫的。小主人公的挫敗、恐懼和心理成長，在一場夢中圓滿呈現(xiàn)。兒時是夢的沃壤。夢是期盼，也是治愈。

《去年的蘋果》是一年級女孩的年終總結(jié)。大水。疫情。暑假提前來到。一只鳥兒如約來找一年前的樹，樹變成了火柴。鳥兒于是對著燈火唱著曾給樹唱過的歌。蘋果哭了。蘋果在“一年”的淚水中悄悄成長。

《飛向藍天的葫蘆》寫理想，寫一個男孩的航天夢。雖然在通向理想的第一站就出了問題，但有那么多人的理解和幫助，他還是感覺自己能行。相信讀者也一定會有同感。

《十一歲那年》也寫理想，只是這次換了個女孩。全校的足球比賽牽動著所有同學的心，她為之激動、擔心、難過，當我們以為足球運動員會成為她理想的時候，她卻宣布，她的理想是當空姐，她要為參加世界比賽的中國足球隊好好服務。

五個可愛的孩子。

五方稚嫩的心田。

五個微笑著蹲下身子的成年人。

四

創(chuàng)新的時代。

創(chuàng)新的形式。

創(chuàng)新的心態(tài)。

創(chuàng)新的身姿。

我們不知道能走多遠，但我們知道，我們所走的每一步都在創(chuàng)新的路上。

雖然做不到，但我還是禁不住地幻想：

能不能給每個小朋友都這樣來一部“定制童年”呢？

霾散天晴，陽光透窗，花池里的韭菜鮮綠肥嫩

癸卯年閏二月初六于豫州蛟龍窟混沌齋

（孟憲明，河南省兒童文學學會會長，“定制童年文學書系”主編。本文系“定制童年文學書系”序言。）