關(guān)義軍的《少年火種》的背景設(shè)定于1933年底坐落于江西永新的紅軍學(xué)校第四分校，學(xué)校迎來了一群身穿軍裝的少年，他們走上了一條不同尋常的人生之路。作者向我們講述了異彩紛呈、妙趣橫生的軍事校園訓(xùn)練生活，也呈現(xiàn)了戰(zhàn)場上彈火橫飛、英勇泣血的戰(zhàn)爭場景。該書作為一部描寫紅軍學(xué)校的兒童作品，為藝術(shù)百花園貢獻(xiàn)了一朵彌足珍貴、濃墨重彩的兒童文學(xué)之花。

對和平年代的孩子來說，戰(zhàn)爭年代的往事無疑是遙遠(yuǎn)而陌生的，但時(shí)間的久遠(yuǎn)反而會(huì)產(chǎn)生新奇之感，正如詩人邵燕祥所說：“現(xiàn)實(shí)感與歷史感的渾然結(jié)合，就是當(dāng)代性。”好的兒童文學(xué)作品，應(yīng)該能讓小讀者身臨其境，與書中的人物同呼吸共命運(yùn)，和他們一起經(jīng)歷喜怒哀樂，體驗(yàn)失敗和成功。

《少年火種》具有很強(qiáng)的戰(zhàn)爭氛圍和引人入勝的故事情節(jié)，除此之外，也非常注重環(huán)境場景的描寫和營造，將人物和細(xì)節(jié)刻畫得非常細(xì)膩、逼真，同時(shí)，也有著流暢生動(dòng)的語言風(fēng)格。試想，我們在閱讀這些文采飛揚(yáng)的文字的時(shí)候，是什么讓我們心情也能隨之跳躍？“血紅雪白，小戰(zhàn)士的鮮血把山坡上潔白的雪都染紅了，很是醒目，像是一面紅色的旗幟……”想必讀到這句話的小讀者們，都會(huì)為之震撼。

再說《少年火種》對人物的刻畫。因彈藥奇缺，少年紅軍學(xué)員在首次進(jìn)行實(shí)彈射擊訓(xùn)練的過程中，每位隊(duì)員都發(fā)了5發(fā)子彈。由于壓力過大，表現(xiàn)有些失常，成績慘不忍睹，竟然沒有一個(gè)人的成績達(dá)到要求，這個(gè)時(shí)候，政治隊(duì)的少年紅軍伍角星勇敢地站了出來：“舉槍準(zhǔn)備射出第三顆子彈的時(shí)候，他眼睛的余光一下子掃到了環(huán)形靶的靶桿……屏住呼吸，集中精力，全神貫注，把槍口對準(zhǔn)了靶桿，扣動(dòng)扳機(jī)，一聲槍聲響過之后，他面前的靶桿瞬間被打斷了”。這樣的描寫便有了畫面感，形象逼真，栩栩如生。

“夕陽拖著余暉不情愿隱退的時(shí)候，第一天的訓(xùn)練總算結(jié)束了。政治隊(duì)的新學(xué)員們，一個(gè)個(gè)拖著疲憊的身子，哼哼唧唧、表情痛苦、狼狽不堪地回到了寢室。”紅軍分校主要就是為了一線作戰(zhàn)部隊(duì)培訓(xùn)連、排等級(jí)別的基層軍事和政治干部的，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)員們盡快補(bǔ)充到一線作戰(zhàn)部隊(duì)，時(shí)間急迫，刻不容緩。也正因如此，教官們對這些少年紅軍進(jìn)行了異常嚴(yán)苛的軍事訓(xùn)練，強(qiáng)度之大之難，超出想象。

《少年火種》在張弛有度、循序漸進(jìn)、有聲有色的敘事中，充分發(fā)揮了兒童文學(xué)的教育作用，也通過情感與形象的交融，加強(qiáng)了作品的審美感受力度，會(huì)是孩子們喜愛的軍事題材兒童小說。