童話作為一種幻想性文體，作品中故事產(chǎn)生的背景，人物活動的場所都發(fā)生在虛擬的空間。童話中的幻想世界常常脫離現(xiàn)實(shí)社會的生活常態(tài)，表現(xiàn)出無窮的可能性。在童話講述時，主人公在幻想世界中的冒險之旅常常是故事敘述的重心。如何在講述中塑造人物形象，鋪設(shè)故事情節(jié)，突顯主題內(nèi)蘊(yùn)，是作家需要認(rèn)真思考的問題。

《裝在口袋里的爸爸之元宇宙少年》是首本寫給兒童看的元宇宙故事書，作家楊鵬結(jié)合當(dāng)下“元宇宙”這一時代熱點(diǎn)，通過豐富的想象力為兒童呈現(xiàn)了在未來生活中，元宇宙給人們的生活帶來的巨大變化。作家在構(gòu)建未來的“元宇宙世界”時，以現(xiàn)實(shí)空間作為一個基底，讓幻想無論如何發(fā)散，終將以現(xiàn)實(shí)空間為閉合點(diǎn)。從空間路徑來看，這是作家為兒童讀者事先繪制好的一幅地圖：現(xiàn)實(shí)空間（出走）——幻想空間（冒險）——現(xiàn)實(shí)空間（歸來），兒童讀者可以借助這幅地圖，踏上一段未知的旅程，盡情探索未來世界。

普羅普在《神奇故事的歷史根源》中談到：“傳統(tǒng)的民間童話在故事開場時，主人翁的離家行為通常包含著某種災(zāi)難。”現(xiàn)實(shí)空間中的兒童想要沖破桎梏，也就要實(shí)現(xiàn)進(jìn)入幻想空間的第一步：離開自己熟悉的環(huán)境。在《元宇宙少年》中，故事以“元宇宙體驗(yàn)館”事件作為開篇，為兒童讀者介紹“元宇宙”相關(guān)概念。在這里，現(xiàn)實(shí)層面的敘事成為幻想層面敘事的基底，現(xiàn)實(shí)空間的存在只是為兒童讀者預(yù)留了常規(guī)生活的底色，作家并不著重描寫這一日常生活狀態(tài)或者說平凡瑣事，更多的是將這一部分保留下來，為兒童讀者打好一個心理預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)。在兒童讀者對“元宇宙”有了大致了解后，他們繼續(xù)探索，當(dāng)他們看到主人公沉浸于科技體驗(yàn)時，“虛擬實(shí)‘驚’”環(huán)節(jié)的發(fā)生也就順理成章。這正是現(xiàn)實(shí)因素為兒童讀者埋下“熟知”的心理感知，讓之后在幻想空間發(fā)生的事件具有一定的邏輯性，便于兒童讀者產(chǎn)生不同程度的代入感。為日后主人公在現(xiàn)實(shí)世界與幻想世界中不斷轉(zhuǎn)換時，能夠最大程度的看到兒童讀者的情緒變化，即他們能夠表現(xiàn)出明顯的驚訝感和新奇感。

“神秘女生”超夢的出現(xiàn)，無疑成為主人公楊歌“出走”的決定性條件。偶然的契機(jī)加速了主人公離開現(xiàn)實(shí)空間，進(jìn)入幻想空間的步伐，一場冒險之旅就此拉開帷幕。為了給兒童營造一場奇幻刺激的“元宇宙”冒險之旅，作家楊鵬在故事情節(jié)的設(shè)置上下足了功夫。楊鵬用巧設(shè)懸念推動故事情節(jié)發(fā)展，使得整個故事情節(jié)跌宕起伏。在文章的開篇便不斷設(shè)置謎團(tuán)，讓兒童緊跟作家的腳步，深挖謎底。通過情節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，在故事的最后才揭曉謎底，柳暗花明，不僅最大程度增強(qiáng)了故事的可讀性，也讓兒童在閱讀的過程中得到了特殊的審美體驗(yàn)。

通常在童話敘事中，故事往往是呈單軌式發(fā)展：出現(xiàn)矛盾——主人公出面解決——主人公不斷陷入困境——主人公克服困難，扭轉(zhuǎn)局面。在情節(jié)發(fā)展過程中，矛盾出現(xiàn)后并且沒有得到馬上解決，而是讓這個矛盾逐漸深化擴(kuò)大，盡可能讓處于對峙的雙方能夠有更大的沖突出現(xiàn)，這些碰撞沖突抓住了讀者的閱讀心理，讓文本中某個事件呈現(xiàn)出明顯的懸而待決的狀態(tài)，于是，懸念便形成了。楊鵬借助“懸念”這一寫作手法，讓整個故事情節(jié)跌宕起伏。

在《元宇宙少年》中，“神秘女生”超夢是這個故事中最大的懸念。一次偶然的機(jī)會，主人公楊歌發(fā)現(xiàn)一位神秘女生出現(xiàn)在VR眼鏡和電子屏幕里，并且只有他才能和這個神秘女生進(jìn)行交流。這樣的情節(jié)讓小讀者們產(chǎn)生疑問，并迫不及待地去尋找答案。但作家并沒有直接為讀者揭曉答案，而是采用了延緩給出答案的方式，讓兒童保持注意力的高度集中，去接下來的情節(jié)中尋找事件的真相。后來，超夢用“腦舞技術(shù)”這一高科技讓楊歌去往3022年，在未來時空里，楊歌和阿婭經(jīng)歷了很多，他們與機(jī)器蜘蛛進(jìn)行激烈斗爭、去往賽博朋克世界進(jìn)行軍事訓(xùn)練、與飛島人戰(zhàn)斗并取得勝利。隨著這些故事情節(jié)的推進(jìn)，背后的操縱手“賽博大帝”的出現(xiàn)，揭曉了超夢的身份。原來，超夢是一個數(shù)字虛擬人，她來到21世紀(jì)的目的就是為了追蹤賽博大帝，阻止賽博大帝對21世紀(jì)的破壞。

從對超夢身份的好奇、探索、揭秘這些環(huán)節(jié)的安排來看，作家在設(shè)計(jì)這一場冒險之旅時花費(fèi)了巨大的心思。作家利用他們的好奇心激發(fā)探索欲，通過設(shè)置多個不同的故事情節(jié)讓整個故事充滿了趣味性，讓兒童在跟隨作家尋找真相的途中也能充滿探索的意味。當(dāng)謎團(tuán)逐步清晰時，懸念所積攢的能量也就瞬間釋放，在那一刻，兒童讀者能夠獲得文本藝術(shù)美的閱讀體驗(yàn)。

童話的幻想空間是開啟兒童新世界大門的一把鑰匙，它指引著兒童走出帶有壓力與緊張的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，跨入到一個可以任意釋放壓力的理想國度，這里有按照兒童心理邏輯布置的空間，有屬于兒童自己的生存準(zhǔn)則，超越現(xiàn)實(shí)的想象為兒童劃定了一方天地，在這里經(jīng)歷的一切都將成為兒童人生路上的精神食糧。但在“出走”現(xiàn)實(shí)，歷經(jīng)冒險之后，童話終究還是要引導(dǎo)兒童走出幻想世界，回到對現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注中來。

楊鵬用童話的方式告訴小讀者們，人類世界并非純善美好，這里面有人與人之間的矛盾、人與自然之間的沖突、人與科技之間的較量，每一個問題都是需要人們?nèi)フJ(rèn)真思考，平衡或者解決的。這種潛藏的深刻寓意形成文本，傳遞給小讀者們，不單單是對兒童心智開拓發(fā)出的信號，更是給人類敲響命運(yùn)的警鐘。

在《元宇宙少年》中，楊鵬借元宇宙世界表達(dá)了對現(xiàn)代科技發(fā)展的思考。“虛擬實(shí)境”的元宇宙技術(shù)、13號別墅的全息影像、智能家居系統(tǒng)、“腦舞技術(shù)”“VR眼霜”“義體”等黑科技的出現(xiàn)，雖然給人們帶來了美好的生活體驗(yàn)，但并沒有將人類引向一個更高層次的生活。故事里，主人公楊歌借助高科技來到3022年的賽博朋克城，發(fā)現(xiàn)未來的世界出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化：“飛島人”成為富人的聚集地，過著鶯歌燕舞、紙醉金迷的生活，而“陸地人”成了貧民窟，過著衣不蔽體、食不果腹、痛苦不堪的日子。他不禁發(fā)出感嘆：“科技越發(fā)展，人們的生活不是應(yīng)當(dāng)越來越好嗎？”故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展，隨著“虛擬人定制服務(wù)”和“永生服務(wù)”技術(shù)的相繼推出，帶來了不可忽視的社會問題。系列社會矛盾的出現(xiàn)讓人不得不重新審視“元宇宙技術(shù)”。作家通過描寫人們對于新興科技的贊嘆、依賴、沉迷，和過度開發(fā)科技后所造成的可怕后果，兩者之間的一個因果連接造成情節(jié)上的反轉(zhuǎn)，這種反轉(zhuǎn)使得文本之間形成一種碰撞的張力，讓整個故事在幻想情節(jié)不斷碰撞的張力中形成對現(xiàn)實(shí)的反諷。最后，作家借主人公楊歌之口，發(fā)出了疑問：元宇宙，對于人類是福音還是災(zāi)難？未來，人類又將何去何從？

楊鵬通過該書一針見血地指出問題癥結(jié)所在，并將自己的人生價值觀念融入其中，使得他的童話具有了鮮明的現(xiàn)實(shí)主義色彩。兒童在童話中思考元宇宙，通過童話中的故事情節(jié)觀照現(xiàn)實(shí)社會，從而形成對現(xiàn)實(shí)社會的多面認(rèn)知。在《元宇宙少年》中，作家指出問題的方式是直接的，通過對比科技利用的好壞所形成的不同結(jié)果直接向兒童傳遞作品背后的思想內(nèi)涵，當(dāng)兒童閱讀體會到的表層意味與作家創(chuàng)作過程中所潛藏的深層意味相碰撞的時候，作品的主題就不僅限于關(guān)注科技倫理，更多的是上升為作家關(guān)注社會發(fā)展動向，人類生存境遇以及體現(xiàn)出對人性深處的一種人文關(guān)懷。

整個故事最終以“疑問”收尾，作家用“時光倒流”的方式告知讀者，這只是一場夢。但，這真的只是一場夢嗎？“元宇宙”冒險之旅的結(jié)束，宣告幻想世界的閉幕，現(xiàn)實(shí)世界的再度開啟。作者借這一場不可思議的旅程告訴兒童讀者，我們不能只在童話中去尋找美好，想當(dāng)然的沉浸于幻想世界，而是應(yīng)該在理想空間的維度之外再度“歸來”，回到現(xiàn)實(shí)本身。

顯然，從空間路徑的層面來看，再度“歸來”成為了整個空間轉(zhuǎn)換的閉合點(diǎn)。整篇故事由最初的現(xiàn)實(shí)出走，到歷經(jīng)冒險，再到回歸現(xiàn)實(shí)，看似周圍的事物乃至生活軌跡毫無變化，但人物的性格，心靈等方面都實(shí)現(xiàn)了不同程度變化。這不僅是向內(nèi)展現(xiàn)書中人物的成長，更是向外彰顯兒童讀者身份的轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)出的是革新與陳舊，熟悉與陌生之間的無數(shù)次碰撞，完成轉(zhuǎn)換的結(jié)果也標(biāo)志著稚嫩狀態(tài)的結(jié)束，成熟狀態(tài)的開始。兒童讀者在伴隨主人公完成身份轉(zhuǎn)變后，萌發(fā)的諸多新的意識也從不同方面加深了作品所蘊(yùn)含的哲學(xué)風(fēng)貌。