2022年4月，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》發布，“整本書閱讀”“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”等學習任務群的設置，對于學校的閱讀課程和教師的閱讀素養提出了新的要求。

閱讀，見證水滴石穿的力量

為了適應教學要求，也給自己充電，西安未央煜星外國語小學教師辛芳關注并報考了“兒童閱讀師資能力認證”，她說：“課程中涵蓋的教育理念、文學素養、各類體裁的閱讀指導課程等十幾個專題對我幫助很大，葉嘉瑩、朱自強、梅子涵、徐冬梅、朱愛朝……教師們的分享充滿哲思與智慧，他們的格局、胸懷讓人心生感動，更堅定了我學習的信念。”

有了在認證課程中學到的范式和工具，辛芳開展整本書閱讀課愈發游刃有余。她說自己是這樣做的：讀前，首先將要讀的書通過有趣的方式介紹給學生，引發閱讀期待；讀中，重要的是持續推進和階段性小結，就學生的問題和興趣點集中進行解決、分享，并給予閱讀方法的指導；讀后，借助閱讀學習單開展閱讀交流，或從主題、人物、情節進行重點品析，或開展故事巡演、寫作、制作書衣等豐富的閱讀活動。

這樣一段段閱讀之旅帶來的美好與滋養，師生都樂在其中。辛芳坦言，兒童閱讀是一個水滴石穿的過程，只要擁有足夠的熱愛，持之以恒地學習、實踐，就一定能感受到它無窮的力量。

“研讀拾光”號起航

僅有不足1000名學生的安徽省合肥市巢湖路小學，可以說是一所“微校”，校長任蓉卻堅信，圍繞閱讀做好微小的行動，也會帶來大的改變。

由副校長謝浩波親自設計、裝修的圖書館“筑夢巢”，三年來，已經成為學生熱衷“打卡”的地方，每天開放借閱，每周進館上一節閱讀課，每年開展一次“讀書節”活動，通過各種閱讀活動，慢慢養成閱讀好習慣。

為了跟上學生成長的步伐，2020年暑期，任蓉把學校17位語文教師帶進了一個新的學習領域——兒童閱讀師資能力認證。教師們確立了“做一個快樂的閱讀點燈人”的學習目標，每天堅持閱讀、打卡、聽課，每個周末接龍一周所讀書目，互相激勵與督促。

17位教師積極實踐、活學活用，圍繞“如何推進整本書閱讀”開展主題教研，分享點滴做法。除了獲得兒童閱讀師資能力認證證書外，更重要的是更新了觀念，提升了素養，加深了對閱讀的熱愛以及推廣閱讀的信心。

“點燈人”點燃閱讀的火種

2015年，親近母語“閱讀地平線計劃”落地青海省西寧市城中區。通過兩年多的扎實實踐與勤勉推進，城中區21所學校的2萬余名師生取得了一系列可喜的成果。

閱讀的火種一經點燃，便不會熄滅。“閱讀地平線計劃”給城中區帶來的重要價值之一，便是培養了眾多“心中有夢想，眼中有方向”的“點燈人”。西寧市城中區教學研究室主任便是其中優秀的代表。

為了落實好“雙減”政策，應對課后延時的閱讀教學需求，彭娟帶領工作室全體成員集體報名參加兒童閱讀師資能力認證課程的學習。工作室的教師們根據課程所學，從低、中、高三個年段入手，全面開展兒童閱讀課程實踐探索，取得了亮眼的成績。

比如教師梁國樂研發主題詩教課，帶領學生開啟尋根之旅；教師亓世娜結合教材“快樂讀書吧”的童話薦讀，開展童話主題讀書會；教師安蓉利用思維導圖等可視化工具，和學生一起高效閱讀歷險小說……

回顧這些來自教育一線的真實案例，可以看到學生的成長、教師的積極變化以及更多書香校園與書香區域的涌現。

要想讓學生熱愛閱讀，離不開有能力的大人的協助。兒童閱讀師資培養是重中之重。如何快速成長為專業的兒童閱讀教師，推動新課標的閱讀目標真正落地？如何培養一支優秀的兒童閱讀師資隊伍，助力書香班級/校園/區域的建設？

“兒童閱讀師資能力認證”課程參照國際標準，由華南師范大學教師教育與教師發展測評研究團隊、全國首個人工智能教師能力測評工具研制者王紅教授團隊、著名兒童閱讀專家、著名教育學者等作為學術顧問團隊，由親近母語核心團隊研發，包含初級、中級、高級（高級暫不開放）。

課程遵循“道器合一”的理念，理論高度、閱讀素養和實踐應用兼具。搭建“讀、學、練、考”四大學習模塊，明晰學習路徑，保障學習效率；專屬平臺智能化學習，學測結合，鞏固學習成果。以此幫助教師領悟教育之道、提升教育修養、優化教育行為。

選擇兒童閱讀師資能力認證，掌握系統的實戰技能（誦讀、整本書、圖畫書、主題閱讀），收獲專業蛻變和成長。我們，都可以成為兒童的閱讀教師。