我有時會回想，自己大概是從什么時候開始帶孩子讀書的？記得最初是在孩子一歲左右，我開始給她讀一些淺顯的小童謠，像“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆夸我好寶寶……”之類。也許有人認為這還算不上正式的閱讀。但是對于幼兒來說，兒歌雖“小”，作用卻大。因為這淺顯易懂、朗朗上口、音韻優美的歌謠正可以作為幼兒最佳的語感啟蒙，可以為培養孩子語言的流暢感、節奏感打下基礎。記得當年一首小歌謠，我只用教一兩遍，孩子就能比較流利地背誦下來，沒過多久，她就會唱大約十幾首小歌謠了。

孩子兩歲左右，我就開始給她讀一些童話故事。我經常把孩子抱在懷里，一只手捧著書，另一只手握著她的小手，讓孩子的小手指輕輕地觸到我朗讀的每一個文字。隨著手指的帶動引領，孩子的眼睛自然和文字對應上，潛移默化的識字過程也就自然地開始了。現在想來，這樣的閱讀對于培養幼兒的專注力是很有好處的。在孩子上小學之前的三四年時間里，我和孩子共同閱讀了許多古今中外的優秀童話故事，至今記憶猶新。

其間，我們還一起聽了許多幼兒故事磁帶，專業的播音員朗讀的兒童故事格外精彩生動。孩子聽了一段時間之后，竟能把故事一段一段完整地背誦下來。最有意思的是，孩子復述故事時的語氣竟然模仿得惟妙惟肖。一些剛剛上學的孩子很難集中注意力，專注力和傾聽力都比較弱，那不妨就讓他讀讀書、聽聽故事吧。六歲之前是兒童語言能力形成的最佳時期，此時多聽聽故事或多一些朗讀必然是有好處的。

孩子上小學學完拼音之后，我曾為孩子選購了幾本帶拼音的讀物。此時孩子已經可以獨立閱讀了。一至三年級時，我家孩子的閱讀范圍主要是童話、自然和科普類的圖書。我和她經常在一起讀書，有時她讀她的書，我讀我的書；有時我們共同讀一本書，一起聊書中的故事情節，發表自己的看法。四年級時孩子的閱讀量和閱讀范圍明顯開始擴大，開始讀中外優秀書籍，涉及小說、歷史、科學和哲學等。

我還記得她上四五年級時最喜歡讀的幾本書有《綠山墻的安妮》《鋼鐵是怎樣煉成的》《居里夫人》和《笑貓日記》等。此時孩子的閱讀范圍實際上已經超過了我這個成年人，甚至我讀起來都感覺有些艱澀難懂的哲學啟蒙書《蘇菲的日記》，她都讀得津津有味，聊起此書也是口齒生香。我欣喜地意識到，那個我在懷里抱著讀書的小孩子已經長大，已經大踏步地走在了博覽群書的路上。

小學階段應該是兒童閱讀的黃金時期，這一時期大量的豐富的閱讀，孩子收獲的不僅是知識，還有心靈和精神的富足，當然還有良好的讀書習慣。作為家長，我所要做的，就是引導孩子讀書、愛書、好書，幫助孩子逐步地走進書的世界，去享受讀書的樂趣和濃濃的書香。

（作者系天津市東麗區民生小學高級教師）