共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求，是中國式現(xiàn)代化的重要特征。實現(xiàn)共同富裕是中華民族、中國人民的殷切期盼，是我們黨始終堅持的奮斗目標。共同富裕，是一個全民都有義務參與的偉大事業(yè)，必須要匯聚全社會力量。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會發(fā)展結合緊密的類型教育,應主動融入新時期經(jīng)濟社會建設的主戰(zhàn)場，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供科技、文化和人才支撐。推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，促進全體人民共同富裕，職業(yè)教育發(fā)揮著不可替代的引擎作用。

高質(zhì)量發(fā)展需要高素質(zhì)人才支撐，提升人力資本，提高生產(chǎn)效率，是實現(xiàn)共同富裕的必經(jīng)之路。職業(yè)教育具有推動經(jīng)濟發(fā)展的社會功能、優(yōu)化就業(yè)格局的就業(yè)功能以及促進人的全面發(fā)展的育人功能，統(tǒng)籌社會功能、就業(yè)功能以及育人功能，以人才培養(yǎng)為根基，經(jīng)濟建設為中心，穩(wěn)定就業(yè)為保障的三位一體格局助推共同富裕的實現(xiàn)。

職業(yè)教育通過培養(yǎng)大量合格和卓越的技術技能型人才助推共同富裕。技能型人才作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍，是國家經(jīng)濟建設、人才強國建設、科技強國建設的重要突破口。職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展是共同富裕的前提，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展主要體現(xiàn)在技能型人才的數(shù)量與質(zhì)量。數(shù)量體現(xiàn)在職業(yè)院校的數(shù)量以及職業(yè)教育的辦學規(guī)模；質(zhì)量則體現(xiàn)在職業(yè)院校的設備供給、師資隊伍的教學水平、學生的技術精細水平以及學生的職業(yè)素養(yǎng)。推進校企合作、深化產(chǎn)教融合，可為職業(yè)院校培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的技術技能人才提供動力。數(shù)量與質(zhì)量共同建設，將職業(yè)院校學生培養(yǎng)成合格和卓越的技能型人才，進而成為大國工匠、能工巧匠，有助于國家技術瓶頸的突破，卡脖子等重大核心技術問題的解決。

職業(yè)教育通過服務產(chǎn)業(yè)興旺、賦能鄉(xiāng)村振興助推共同富裕。時代發(fā)展大變局的背景下，我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級迫在眉睫。產(chǎn)業(yè)結構的轉(zhuǎn)型升級，有助于推進新動能加快壯大，企業(yè)效益明顯改善，實體經(jīng)濟穩(wěn)固向前發(fā)展。職業(yè)教育通過提供大量技術人才，優(yōu)化經(jīng)濟結構，為產(chǎn)業(yè)升級儲備人力資源和智力成本，將潛在的、孤立的技術轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，將技術與生產(chǎn)實踐相結合，協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)結構，提高生產(chǎn)效率，充分發(fā)揮技術創(chuàng)新的優(yōu)化效應。

鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)中華民族偉大復興的一項重大任務，發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，建設美麗鄉(xiāng)村，是實現(xiàn)共同富裕的基礎。職業(yè)教育通過培訓開發(fā)大量現(xiàn)代化的新型職業(yè)農(nóng)民，提升鄉(xiāng)村治理能力，幫助鄉(xiāng)村進行合理規(guī)劃，優(yōu)化鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)結構，挖掘鄉(xiāng)土資源，促進資源產(chǎn)業(yè)化、品牌化，助力建設生態(tài)宜居的美麗鄉(xiāng)村，提升農(nóng)村人民的幸福感，從而實現(xiàn)鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展。

職業(yè)教育通過穩(wěn)就業(yè)、促創(chuàng)業(yè)助推共同富裕。就業(yè)是最大的民生問題，是收入分配格局由“金字塔形”向“橄欖形”轉(zhuǎn)變的關鍵，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，解決就業(yè)問題，從而確保社會安定和諧，是共同富裕實現(xiàn)的決定性因素。一方面，職業(yè)教育和培訓的課程建設以校企模塊化為方向，以市場需求為導向，以優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構為宗旨，通過調(diào)整培訓課程比例并在職業(yè)院校開設系列與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)，有利于保障穩(wěn)定就業(yè)，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)；另一方面，職業(yè)教育以實踐技能的操作為本體，著力建設“雙師型”教師隊伍，同時緊密結合創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，面向技能型社會的形成與打造，開設諸多創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)在校生和社會人員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，不斷提升他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目標，提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能，促進國民技能成才、技能致富，讓每個人都有出彩機會。

（作者：李名梁，系伊犁師范大學“一帶一路”發(fā)展研究院常務副院長、霍爾果斯商學院副院長）