在江蘇省無錫市新吳區江溪幼兒園，“悅讀閱美”這四個字就是幼兒園的品牌文化，簡單的四個字，蘊含著蓄力孩子成長的無盡能量。特別是在日常的閱讀活動中，更是融入了教師的智慧與心血。在“悅讀閱美”所營造的學習生態與文化場域中，每個孩子都能找到屬于自己的閱讀興趣與表達習慣。幼兒園中隨處可以聽到稚嫩的聲音，有對童真的生動再現，有對科幻世界的無盡向往，有對童話故事的獨特詮釋……每一個捧書而讀的場景背后，都是兒童文學園本特色建構的用智與用心。

在閱讀這樣一個再平常不過的活動中，我們嘗試著把孩子帶入全新的場景中，將文學元素進行精心與全新的排列組合，從孩子的喜好與特點出發，引導他們愛上閱讀。

關注孩子，為表達營造氛圍

隨著教育改革的持續推進，學前教育越來越受重視。在2011年至2021年的十年間，江溪幼兒園摸索出一條堅定兒童立場、持續提升教育教學質量的發展之路。在“沁真、凝善、涵美”如水教育理念的引領之下，逐步形成了以“悅讀閱美”為園所特色的自主建構，并在此基礎之上，以“尋找自己的表達”為特色活動開發的切入點與突破口，展開深入研究。

江溪幼兒園在探尋“尋找自己的表達”的過程中，堅持從孩子的成長需求出發，兼顧每個孩子的特點與興趣，著力將每個孩子都培養成“獨特文化擁有者”。在明確“尋找自己的表達”這一目標主張之后，江溪幼兒園凝聚全體教師共識，積極發掘孩子的感受力、表達力與創造力，以此為孩子探索表達欲望、形成表達習慣提供有力支撐。在持續關注孩子對生活理解與表達的同時，江溪幼兒園也嘗試利用游戲活動激發孩子對表達的期待、對美好的向往。

挖掘特色，讓表達自成體系

在江溪幼兒園，閱讀是主旨，表達也是我們關注的重點問題。自我表達對孩子而言，是一項具有獨特結構的系統性較強的活動。江溪幼兒園秉承從兒童角度出發的理念，堅守“文學中孕育、生活中滋養、自然中生長”的原則，建構出屬于孩子的自我表達體系，并將其落實到不同場景中，賦予其生動的意蘊。同時，幼兒園圍繞文學、生活與自然，將周邊資源進行合理分配，確保推動“尋找自己的表達”從靜態理解向動態生成轉化，借此體現主旨特色的初衷與目標。

具體來看，江溪幼兒園將學前兒童文學資源進行深入分析與解構，形成了適合于孩子閱讀需要與表達特點的活動體系。并以此為基礎，在潤物無聲的引導過程中，發展孩子的語言表達能力。同時，幼兒園堅持以此為“起點”，建構起“尋找自己的表達”的體系，進而形成基礎性、拓展類與定制式的活動，為游戲提供強有力的保障，確保活動可以承載每個孩子的表達需要。

引導成長，使表達有所回應

在探索“尋找自己的表達”的過程中，江溪幼兒園堅持聚焦現實、著眼問題，借此整合優質資源、形成園本架構。通過站在兒童視角進行觀察與描繪，進一步拉近與孩子的距離，為幫助孩子準確表達做好充分準備。

為此，幼兒園堅持將實踐作為通過“尋找自己的表達”的主要方式，逐步形成了以“有故事的悟醒活動”為特點的基礎類活動，以“有印記的儀式活動”為追求的拓展性活動，以及以“有詩意的表征活動”為特色的定制式活動。此三類活動為滿足不同階段孩子的表達提供了針對性與實效性兼具的選擇。

除此之外，在實踐“尋找自己的表達”的過程中，教師通過認真觀察與分析，逐步形成了“基于成長需要的作品選擇”“基于文本類型的作品解讀”“基于感受方式的作品運用”以及“基于表達表現的作品延伸”四個部分的內容。從而真正搭建閱讀特色，打造成了具有可持續性的一項重點工作。

放眼長遠，助表達收獲滿滿

在持續深入探索、精準總結的過程中，江溪幼兒園逐步形成了“兒童是文學的學習者、表達者與創造者”的認知，由此衍生出日常活動中的兒童詩、兒童劇與兒童畫，從而讓“尋找自己的表達”有了更為多元的表現形式，也為接下來的工作指明了方向。

在作用機制方面，兒童詩、兒童劇與兒童畫從不同維度激發了孩子表達的意愿，豐富的形式也進一步調動了孩子自我表達的積極性。兒童詩體現了“經歷活動中的語言表達”，兒童劇體現了“戲劇活動中的舞臺表達”，而兒童畫所體現的則是“游戲活動中的圖像表達”。通過這三種形式，兒童表達的立體架構就此形成，也充分發揮了建設機制的積極作用。

面向未來，江溪幼兒園將秉承務實與創新相結合的理念，不斷將現有架構與體系融入時代發展和孩子成長需要中，從而將“尋找自己的表達”這一追求推向深遠，為學前兒童文學園本特色活動發揮更大作用注入更多活力。