記者觀察：

“中國軍事科普繪本”（北京科學技術出版社出版）自今年4月推出海、陸6卷本后，銷售了2.5萬套。10月底，為了趕上11月11日的“空軍節”，該社又推出3卷空軍繪本，集齊9卷的“中國軍事科普繪本”銷售勢頭更為迅猛。

做中國軍事科普繪本，我們遇到的第一個難題就是：市場上根本沒有可參考的案例——沒有以繪本形式來展現我國新式裝備的兒童科普書。在部門主管許蘇葵老師的帶領下，我們對讀者年齡段分類進行取樣，開始了針對讀者群體閱讀情況做系統調研，特別針對3~6歲的孩子認知程度、6~8歲孩子的知識結構，10~12歲孩子的閱讀需求，小學生繪本閱讀、國防知識科普、愛國主義教育等課程需求都做了針對性的調研，最后確定用繪本的方式表現軍事裝備這一主題。

確認畫風+“軍語”翻譯

雖然我自己學過十幾年美術，且對軍事裝備有一定知識，也是個軍事題材動漫和游戲的發燒友，但沒想到確定樣章如此不易。

這是市場上第一套寫給孩子的國防科普繪本，大型軍事裝備一般人很難親眼見到，如何讓孩子身臨其境，如何用畫筆將其以繪本的語言表述，是很有技巧性又需要創新突破的難點。往往擅長畫人的畫師對裝備知識白紙一張，擅長畫武器裝備的專業畫手畫出的人物動作僵硬，不是孩子們喜歡的樣子，且不擅長刻畫人物的表情和環境細節。我和許老師整個夏天不是在尋找繪者，就是在尋找繪者的路上，甚至自己操刀開始設計畫面繪制草圖。我們找過游戲設計師、漫畫家、插畫家、美院專家、知名畫手等等。歷經艱難，最終找到了合適的畫師。繪者確定后，確定作者則是另一個艱巨任務。

首先，許老師發揮科學家的優勢，尋找到了兩位重要作者。賈超為是研究航母的專家，而李杰則是全國軍事戰略學科首席科學傳播專家。很快，我們發現專家作者所提供的相關內容過于專業、信息量大、缺少科普性、趣味性，形成的文字不能滿足兒童的閱讀需求，且繪本無論是在呈現形式還是在語言上都與常規的科普圖書不同，語言轉化為畫面的表達形式具有很大難度。于是，我開始嘗試對這些”軍語”進行翻譯，許老師提出疑問后我再翻譯，直至改寫到能讓孩子們看懂的程度，然后送專家審讀和修正，此過程起碼要重復五六次，方可進行潤色。

對于武器裝備的展現，我用日常生活中孩子們能接觸到得例如汽車、輪船、民用飛機等裝備來襯托，并將這些裝備放置于戰場環境或者演習環境中去，再讓孩子體會異同點，重點理解武器裝備的特殊作用和性質。而對于數據和生硬的原理知識，我選擇用簡單的圖例作為主要表達方式，對于原理的講解，也是通過比喻的手法來進行描述。

加入適度劇情

當畫風和文章知識點和主要結構完成后，我以為算是妥當了，但許老師反復翻看樣章后，問我：“你小時候看過科普書，你覺得這和你之前看的書有什么區別？我們只是把照片變成了手繪。而且里面畫面拼湊很明顯，不是整體的，不像科普書，像是情節牽強，不具備連貫性的手繪雜志。”

于是，我們開始對最近10年我國軍事新聞和時事進行仔細研究，并開始對上百部軍事題材電影、電視劇、游戲、漫畫進行情景、情節、人設提煉，進而逐步對繪本章節進行整體改編。

這套繪本經過調整再編后，以人物襯托裝備，讓孩子先認識操作、建造武器的人物，了解這些人的工作和日常生活，和這些人成為朋友。然后以場景襯托裝備，讓孩子們在海底、大洋等特殊場景中認知大型裝備的運轉和使命，最后以參與任務演習建立對裝備、科技、軍人、研發者的立體認知和全面理解。同時，將探索解密的情節和人物互動環節貫穿全書，讓孩子在參與任務中，認識到裝備的原理和軍人職責。在圖書的科普點和興趣點設置上進行分類設計，并對這套圖書的人物設定、正文劇情、裝備原理、畫面場景及科普知識點設置等內容進行設計。

大圖創意

這套圖書的每本書我們都設置了一張全景拉頁大圖，用更真實的方式表現裝備，并用了許多透視處理展現裝備的原理和內部結構。在《航母，啟程了！》中，我們展示了海軍航母的全貌，讓孩子們可以一睹海上巨無霸的風采。這是我們在對樣章修改中我們偶然發現的效果。航母甲板原來畫師分成了3頁畫，“為什么不把甲板拼在一起呢”？于是我給畫師找了準確的參考圖和一些細節，讓畫師以3D建模為基礎繪制出一張航母飛行甲板的拉頁圖。當看到圖的那一刻，我們興奮極了！而后，我們對大圖表現形式做了系列嘗試：《核潛艇，出擊！》的全景解剖式、《直升機，突擊！》中的人物群像式、《導彈，發射！》《戰艦，出航！》裝備列陣式、《坦克，沖呀！》《看，大飛機！》中的裝備內外展現式以及《戰斗機，起飛！》的全景觀測式和《轟炸機，來了！》的圖譜敘述式等。

至此，這套書應有的樣子終于浮出水面。隨著“中國海軍科普繪本”（全9冊）的順利出版，我和許老師心頭的烏云終于消散，向著一套又一套計劃出版的圖書發起“進攻”。

王懿墨（北京科學技術出版社策劃編輯）