自1981年發(fā)表第一篇兒童小說《閃亮的螢火蟲》迄今，秦文君的兒童小說創(chuàng)作已屆四十年。從早期《告別裔凡》《想見米南》《四弟的綠莊園》等短篇小說的溫婉蘊藉、詩意悠遠；到中期“賈里、賈梅”系列、《小鬼魯智勝》《小丫林曉梅》等長篇作品的明快舒朗、動感幽默；從新世紀初年《一個女孩的心靈史》《天棠街3號》《逃逃》《云裳》等小說的思慮綿密、沉郁悲憫；到近期《小青春》《寶塔》《月光小巷》的溫潤澹然、寄寓深廣……

四十年間，無論題材選擇，還是藝術(shù)表達，秦文君始終孜孜以進，從未降格以求。這一點，不獨以往的創(chuàng)作如是，作家最新推出的長篇兒童小說《幸福課》亦然。

這是一部很耐讀的兒童小說，故事情節(jié)懸念迭出，絲絲入扣。

女孩詹妮從小生活在芳菲別墅里，做雜志攝影工作的爸爸和當(dāng)美術(shù)老師的媽媽都是性情恬淡的人。阿爺、阿奶相繼去世以后，家里大大小小的事都由保姆木太太掌管。木太太將全家的生活打理得舒適愜意、井井有條，但詹妮和堂兄詹海卻并不開心。木太太的專斷、霸道讓小兄妹倆時常覺得煩悶、壓抑。好在這一切很快被前來投親的鄉(xiāng)下女孩云起打破了。云起是阿爺生前資助的孩子，她和單親媽媽生活在梨花鎮(zhèn)。對云起母女的到來，木太太橫眉冷對。她處心積慮想要趕走她們。木太太如此激烈的態(tài)度讓一家人驚訝而又狐疑。事情很快就真相大白。云起母女倆安然留在了芳菲別墅，而機關(guān)算盡的木太太羞愧難當(dāng)，悄然消失。經(jīng)歷了這個特別的暑期之后，兩個女孩不僅看到了生命豐富、鮮活的另一種樣貌，而且也在愛的光影里觸摸到親情的真實與美好。回味并思索著眼前的一切，她們漸漸明白了幸福的內(nèi)涵與真諦……

在筆者看來，這部作品特點頗為鮮明，意義也趨于多元。

首先是作品題材內(nèi)容的豐贍、新異。熟悉兒童文學(xué)史的讀者都知道，就當(dāng)代兒童文學(xué)來說，幾乎每個作家都有自己鐘愛、擅長的題材領(lǐng)域，而秦文君兒童文學(xué)的“后花園”就是不同時期的都市童年。

秦文君寫過城市不同家庭的常態(tài)童年（“賈里、賈梅”系列、《寶塔》《月光小巷》等）；寫過遭遇災(zāi)變心靈療愈的異態(tài)童年（《云裳》）；寫過深涵教育情懷的自我童年（《會跳舞的向日葵》）；寫過城鄉(xiāng)交錯的邊際童年（《逃逃》）……而在《幸福課》中，作家又移步換位，將筆觸從雜色紛呈、生機勃勃的都市民居“月光小巷”轉(zhuǎn)換到安逸富足的都市別墅區(qū)“芳菲別墅”，通過兩個不同家庭背景女孩的生活交集、情感互動映現(xiàn)生活常態(tài)下人性的自私與仁愛、人心的狹隘和坦蕩、人情的虛偽和誠摯、人格的軟弱與果敢，以及家庭和成人文化語境下童年交織著善良和怯懦、率性與真誠、聰穎而磊落、灑脫且世俗的鮮活面貌、動人力量。

其次是小說情節(jié)主題的寄寓深廣。在筆者有限的閱讀視野中，當(dāng)下原創(chuàng)兒童小說書寫成長大多選擇“校園——家庭”雙支點結(jié)構(gòu)，而秦文君近期的兒童小說創(chuàng)作卻別看生面，多采取“定點爆破，四面開花”的“單核心”家庭生活視點。毋寧說，這樣一種“嚴于取材，深于開掘”“入口甚小，而容量極大”的情節(jié)方式對作家文學(xué)功力是一種極大考驗。

作品中，我們看到秦文君如同隨風(fēng)而來的瑪麗阿姨，在有限的情節(jié)空間里馭風(fēng)起舞、閃轉(zhuǎn)騰挪，借女孩詹妮一個暑假的家庭日常、友情體驗、心靈悟察映現(xiàn)了極其豐富的生活世相、家庭變遷、人性內(nèi)涵，也從中透示出家庭文化傳承之于童年成長的情感浸淫與精神引領(lǐng)。也正是在這個意義上，作品情節(jié)主題層面達成了從阿爺阿奶到爸爸媽媽，再到詹妮、詹海三代人之間仁愛傳承、誠信綿延、親情守護濃淡相宜、錯落交織的和美圖景。

再次是人物形象塑造上的鮮活、豐滿。《幸福課》在不算很長的篇幅里塑造了多位個性鮮明的成人和兒童形象。專斷霸道、狹隘自私、自以為是的木太太；散淡慵懶、享受安逸、自我麻痹的徐小蝶；洞若觀火、冷靜睿智、勤勉寬厚的詹先生；仁愛無私、襟懷寬廣、古道熱腸的阿爺阿奶……這些情態(tài)各異的成人形象不僅極大拓展了這部兒童小說的家庭生活空間，而且也一定程度加深了作品的社會人生內(nèi)涵。

不僅如此，典型的成人群像之外，作品中的兒童形象也豐盈飽滿，呼之欲出。單純善良、敏感細膩、誠摯寬厚的詹妮；古靈精怪、率真任氣、勇敢無畏的云起；富有主見、我行我素、才氣逼人的詹海……小說里，成人和兒童兩組形象構(gòu)成了縱橫交錯的動態(tài)關(guān)聯(lián)，在將斑駁、蕪雜、溫潤、醇厚的社會生活、家庭文化和盤托出同時，也使童年在與成人社會、家庭文化的互動中顯示出其率性、磊落、明朗、自由的鮮活質(zhì)地與感恩重義、真誠坦蕩、勇敢無畏的精神形態(tài)和內(nèi)在力量。

最后是敘事方式上的“內(nèi)外諧和”。《幸福課》的主敘事是第三人稱小主人公詹妮視角的“內(nèi)隱敘事”。詹妮與不期而來的鄉(xiāng)下女孩云起的友情交往、伙伴關(guān)系；女孩對保姆木太太霸道、強勢、自以為是行為做派的本能抗拒和無奈接受，以及木太太主導(dǎo)一切的家庭結(jié)構(gòu)和沉悶氛圍帶給女孩的心理疑惑、情感落差……都通過形貌完美、生活優(yōu)裕的小公主詹妮的視角表達出來，從而生動呈現(xiàn)了不同維度童年的現(xiàn)實內(nèi)涵、社會意義。

與之相應(yīng)，芳菲別墅的世事變遷、阿爺阿奶的情感軌跡、阿爺與云起母女的生活交集、爸爸媽媽的生活動態(tài)、木太太的身份揭秘，以及姑姑姑父的家庭姻緣……等背景信息則通過第三人稱敘述者視角的“外顯敘事”鋪展開來，這就使得小說在童年成長的主敘事框架下，呈現(xiàn)出了心理學(xué)意義上的人性厚度與價值觀層面的題旨深度。

綜上所述，進入新世紀第二個十年，秦文君的兒童文學(xué)作品依然創(chuàng)意滿滿、銳氣十足。聯(lián)系到作家此前洋洋大觀的諸多作品，或許可以得出結(jié)論：秦文君的兒童小說創(chuàng)作，一定程度上可稱得上是各種題材兼顧、多套筆墨展開的“全文本”寫作。

這些作品“虛擬與寫實齊飛，唯美并深刻綻放”，在彰顯生活多元和文學(xué)豐富同時，充分體示了秦文君兒童文學(xué)的“小世界”與“大格局”。而在這樣的文學(xué)地圖上，《幸福課》或許僅是作家逶迤文學(xué)峰巒中的一個坐標(biāo)而已。畢竟，作為當(dāng)代原創(chuàng)兒童小說的標(biāo)志性作家，四十年來，秦文君的文學(xué)園地一直蔥郁，屬于她的審美創(chuàng)造與文學(xué)“幸福”依然綿延不絕……