《小崗村孩子的春夏秋冬》這部長篇兒童小說選取中國農村改革第一村——安徽省鳳陽縣小崗村脫貧攻堅、全面小康的奮斗實踐為寫作背景，堅持以人民為中心創作向導，本著對歷史負責的嚴謹態度，以立德樹人的小崗學校的發展為線索，用《春·小崗學校的變遷》《夏·爸爸的工作筆記》《秋·特殊的足球小將》《冬·我要上“村晚”》四個環環相扣的故事串聯起小崗村孩子的成長經歷。通過孩子們生活各方面的變化，真實記錄了小崗人民在黨的正確領導下，發揚小崗精神，團結奮進的實踐歷程，和在深化改革、鄉村振興、文化建設、科技創新、綠色發展等重點領域取得的成績，側面展現出中國全面小康的美麗畫卷。

該書選擇小崗村為寫作對象，原因有兩點。

首先是小崗村作為中國農村改革第一村具有較強的社會影響力。小崗村的十八戶農民曾以“敢為天下先”的膽識，按下鮮紅的手印，開始了“大包干”，拉開了中國農村改革的序幕，在中國歷史上寫下了濃墨重彩的一筆。改革開放四十多年來，小崗村發生了翻天覆地的變化，如今已成為中國農村新政策、農業新發展的時代先鋒。這個具有特殊意義的鄉村里的孩子也具有一定的代表性，他們最先感知到改革發展的春風，緊握著時代的畫筆，率先描繪出屬于小崗人的全面小康的畫卷。

其次是小崗村地理位置上的安徽特色。小崗村是安徽的驕傲，描寫此地的各類作品不在少數，卻沒有一本是專門以這里的青少年為主角創作的，因此這部作品具有填補空白的意義，也是一次發掘安徽文化歷史意義和新時代價值，講好安徽故事，提高安徽文化軟實力、貢獻力和影響力的兒童文學創作嘗試。

為了更準確嚴謹地記錄全面小康工程，呈現給青少年最真實的歷史，該書編輯陪同作家栗亮前往小崗村實地采訪，走到眾多小崗孩子中間，聆聽他們的心聲，記錄他們的故事。從他們口中，了解了小崗學校的變遷，聽聞了小崗村在脫貧攻堅、實現全面小康進程中的感人事跡，看到了小崗村在教育、醫療、社會治理等領域領先全省農村的驕人成績和小崗人全新的精神風貌。小崗村真正實現了經濟、政治、社會、文化、生態“五位一體”的全面進步，也證明了該書的創作方向是正確的。

青少年讀者是否會接受這部作品？讀者反應理論認為，文本的意義不是自我生成的，不僅僅限于作者的意圖，是在閱讀中發生的，是文本與讀者之間相互交流生成的。因此，青少年讀者不應被動地接受文本呈現出的意義，而是要積極參與文本意義的構建。全面小康工程與我們每個人的生活息息相關，這部作品串聯起不同時期小崗孩子的成長故事，通過人們生活各方面的變化，將這項復雜的系統工程更清晰地呈現，易于引發青少年展開交互式閱讀。閱讀該書的過程便成為具有建設性和挑選性的過程，從而豐富和延伸了作品的內涵。