好奇心，是人們認識世界的起點，是人類探索未知的原動力。好奇心之于創(chuàng)新就像“芯片”之于現代工業(yè)一樣關鍵。青少年群體正處于人生中好奇心最旺盛的階段，那么，該如何保護和激發(fā)青少年的好奇“芯”呢？

3月27日，在北京市科學技術協(xié)會主辦，北京科技記者編輯協(xié)會承辦，《科學故事會》編輯部、北京科技報社、北科未來傳媒有限公司協(xié)辦，以“科學傳播如何激活青少年的好奇‘芯’”為主題的沙龍活動上，與會嘉賓就如何讓科學傳播激活青少年的好奇心給出“妙招”。

科學傳播沙龍活動現場（主辦方供圖）

“如果把科學傳播比作芯片，我們應該做一些更有效、高質量的科學傳播。”中國科普作家協(xié)會常務副理事長、中國科普研究所所長、《科學故事會》主編王挺表示，高質量的科普正在從以知識導向的傳統(tǒng)1.0模式科普，向思維導向或者科學方法導向、科學精神導向的2.0模式轉變。

據王挺介紹，近期中國科普研究所開展了第十一次中國公民科學素質抽樣調查。調查結果顯示，2020年我國公民具備科學素質的比例達到10.56%。由此可見，科普工作已在整個國家的創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用。

“我們要著眼未來去培養(yǎng)未來科學家，需要從好奇心開始。好奇心需要從娃娃抓起，讓孩子們從小在了解知識的基礎上掌握科學的方法，學會用科學的態(tài)度去分析判斷他們的行為。”王挺認為，面對新時代，培養(yǎng)青少年好奇心和創(chuàng)造力，需要構建一個有利于驅動好奇心的科學教育和科學傳播的體系，需要加強科學閱讀和創(chuàng)作的媒體傳播平臺的建設，推進優(yōu)質科普資源的普及傳播。

科普是播下科學的種子 功在當代利在千秋

“科普是播下科學的種子，是為未來的發(fā)展，特別是為青少年的未來發(fā)展奠定基礎。” 中國工程院院士、清華大學化工系教授金涌從事化學、化工教學60多年，近些年非常熱心青少年科普傳播。他認為，“科普功在當代、利在千秋，希望有識之士一起把這件事做大、做好。”

金涌認為，做科普應遵循一定的原則。一是科普內容要正確，要有一定的科學依據；二是科普內容要可行或可期待，有近未來性或超前性；三是科普內容要有趣味性，要能吸引社會上不同層次的人群；四是科普一定要傳遞正能量，傳播內容要積極向上。

“做科普要重點考慮受眾，給不同人群做科普要用不同的方法。” 金涌表示，隨著時代的發(fā)展，人們越多地認識到，此前以知識傳授為主的科普定位，受到了越來越多的挑戰(zhàn)。科學普及應以思維方法或科學精神為導向，更多傳遞知識產生的過程。

讓青少年感受科學之美 才能迸發(fā)無限創(chuàng)造力

“長久以來，很多人都把對科學的需求變成了對考試的需求，認為科學和數學唯一的作用就是考試、考大學。”北京人大附中知名物理教師、科普達人李永樂講述了讓青少年對科學產生興趣的幕后心經。他認為，一些教師甚至在教學過程中，過多把精力投入到了傳授考試技巧和解題套路，但忽略了知識本身的美。

“很多人會形容教師像園丁，園丁會把花草修剪成自己喜歡的樣子。”李永樂表示，希望教師們更像導游，把孩子帶到科學花園里，讓學生們體會科學的美。教師們應該承擔起培養(yǎng)學生科學精神的責任，因為只有一個相信科學和熱愛科學的國家，才能迸發(fā)出無限的創(chuàng)造力，才能有光明的未來。

清華大學在讀學生、《科學故事會》學生作者厲海川作為青少年代表，從讀者的角度跟觀眾分享了自己做科普的經歷，并暢想了自己對未來科普的理解。

厲海川認為，科普未來的傳播形式一定會更加豐富，今后科普和科幻也會緊密相連。他建議，學子們多讀一些課外書，在學習的過程中找到自己的興趣點，思考自己未來希望成為什么樣的人，這才是科普帶給青少年最大的幫助。