閱芽計劃、書目研制、閱林計劃……這些都是深圳市愛閱公益基金會發起的兒童閱讀項目。深圳市愛閱公益基金會一直致力于推動兒童閱讀的發展及兒童閱讀品質的提升，成立10年來，不斷讓每一個孩子通過高品質閱讀打開探索世界的大門，享受閱讀的樂趣，成為終身閱讀者。在愛閱公益基金會10周年線上典禮上，眾多兒童閱讀推廣領域的專家、學者共聚一堂，共同展望高品質兒童閱讀的美好未來。

營造伙伴式親子共讀氛圍

談及閱讀的本質，中國海洋大學文學與新聞傳播學院教授、兒童文學研究所所長朱自強有著自己的理解。他表示，當下是一個讀圖時代，很多人將讀圖閱讀取代了文字閱讀，但仍應倡導文字閱讀。“有人說，兒童閱讀中，繪本閱讀也不只是文字，同樣有圖，但繪本中的圖像與我們通常所說的影視作品中的圖像有著很大區別，繪本中文字和圖像相結合提供的是有深度的閱讀功能。”

在過去10年里，愛閱學院院長李坤珊一直致力于推廣兒童早期閱讀。李坤珊認為，要讓孩子喜歡參與閱讀，閱讀時要以孩子為中心點，家長和孩子輪流聆聽、輪流表達，并且要給孩子機會，鼓勵孩子從書中發現、解決問題，多加鼓勵，打造一個伙伴式親子共讀的氛圍。此外，要選擇適齡的書給孩子閱讀。適齡的書能夠讓孩子從中獲得相應知識，產生閱讀興趣。“父母是孩子的第一個老師，把對閱讀的熱情、認知和能力自然地帶給孩子的話，家庭是一個最好的場所。”

在李坤珊看來，學會閱讀就學會了學習，閱讀能力高的時候，人們知道如何搜尋信息。閱讀是一個工具，學會閱讀就知道了如何進行自我學習，熱愛閱讀為孩子的未來開啟無限的可能性。學會閱讀也是一種素養，閱讀素養高的時候，能夠把它運用到生活和學習工作的專業中。

閱讀力是學習力的基礎和核心

兒童閱讀專家、圖畫書譯者王林針對閱讀與語文的關系，分享了自己的看法。他表示，兒童閱讀包含各個學科的閱讀，語文教育是聽說讀寫，閱讀便是二者的交集所在，各個學科都需要培養閱讀能力，不限于語文教育。兒童閱讀能力是學習能力的基礎和核心，培養學生的閱讀能力是語文教育的重要環節。

朱自強經常看到一些小學語文的閱讀題目，有的是關于機械記憶的“消費性”問題，但閱讀要問讓人產生思考的“生產性”問題。“在小學語文的低年級教學過程中，閱讀教學才是最重要的核心內容，閱讀不是識字，不是好字好詞好句，也不是背誦段落和課文，更不是機械地記憶知識，閱讀是建構意義的心智活動。”朱自強表示。

有人說，在小學低年級語文教學階段，識字是語文教學的重點，是語文教學的主要任務。但朱自強表示，隨著兒童進入小學，他們需要具有識字的能力，但識字并不是閱讀的本質和核心內涵。“我們讓孩子看字典、背字典也可以識字，但這樣的識字后并不會閱讀，我們應該在教孩子閱讀過程中識字，讓他們認為識字應該在閱讀中進行，而不是孤立進行。”李坤珊同樣表示，如果孩子在早期不斷地識字，便會容易認為閱讀是一件枯燥無聊的事情。應該讓孩子在閱讀當中了解知識、引發思考，產生閱讀的能力和興趣。

加強兒童閱讀公共服務建設

“過去10年是兒童閱讀快速發展的10年。”國家圖書館社會教育部主任、愛閱公益書目研制項目評審專家王志庚表示，之前，推動兒童閱讀主要還是要靠政府的力量，靠公共資源來建設。現在各地公共圖書館、文化館、青少年宮、書店、繪本館、幼教機構，以及一些公益組織都在積極推動兒童閱讀不斷向前發展。

在王志庚看來，我國兒童閱讀總體呈現向好的發展趨勢，但仍有一些問題存在。首先，家長認知仍有待提高，特別是農村地區，家長的認知決定了孩子在上學前是否喜歡讀書，媒體、學校、圖書館等機構應推動新生兒家長從科學育兒的角度在家庭中開展親子共讀。其次，社區圖書館、鄉村圖書館的建設十分必要。有些圖書，尤其是精裝書價格偏高，使得有些經濟情況拮據的家庭存在支付困難，這使得圖書館是一個很重要的保障資源，但圖書館大都在城市當中，有些偏遠地區的孩子看書并不方便，應在農村地區多建設一些農村圖書館，眾多的志愿者也應多多參與社區圖書館、鄉村圖書館的運營。

王志庚還提到，不少老年讀者也可以參與到文化志愿者隊伍中，以“以老帶小”的方式助力兒童早期閱讀，參與圖書館專業化管理和運營，在補充志愿者群體人員隊伍的同時，還可以實現自我價值。朱自強則表示，一個良好、健全的閱讀社會會給人們的精神帶來創造性的活動，“我相信，隨著兒童閱讀的推廣和閱讀社會的建成，中國將更好更快地穩步走向現代化”。