翌平一直在尋求自我超越。作為一個兒童文學作家，“兒童”和“文學”成為他密集思考的關鍵詞。在他看來，理想的兒童文學毫無疑問首先是“文學”，他希望在“大文學”的背景中找到一個兒童文學作家的位置。他很在意“文學性”，同時十分關注兒童的成長。他認為，文學是人學，兒童文學則是典型的“人的文學”。正是在“立人”這個維度上，他把“兒童性”和“文學性”統一起來。我贊同翌平的兒童文學觀，我同時認為在《魔笛》中，翌平的文學理想得到了集中的實現。毫無疑問，《魔笛》代表了翌平的創作高峰，也是翌平的小說代表作。

《魔笛》描寫了山村孩子沈鐵犂因偶遇被下放至農場的笛子演奏家梁天蘊并得其栽培最終考上音樂學院的故事。小說采用倒敘手法講述了梁老師(梁天蘊)的農場生活經歷，描述了一個普通藝術家對生活和藝術所懷有的深沉、熾熱的感情，以及對鄉村孩子鐵犂的藝術引領。小說內蘊豐富，感人至深，充分彰顯了文學的情感的力量和審美的力量。

《魔笛》的突出藝術成就首先表現在塑造了鮮活飽滿的人物形象。梁天蘊原是省城音樂劇團的首席，為人率真、誠摯，極樸素，才華卓異，被下放至條件惡劣的東北農場后，雖然離開了心愛的舞臺和妻子，然生活的磨難似乎完全沒有影響到他對生活和藝術的熱愛。一來到農場即和孩子們打成一片。他把音樂帶進農場，而把在農場所發現的一切美好事物融入音樂。他為那些純樸的孩子們寫歌，為大自然寫歌，為各種勞作寫歌，為那些默默無聞的高尚心靈寫歌。他極力把自己融入到普通生活中去，初到農場時，因體弱帶病，又從城里來，接手各樣事都顯得笨手笨腳，甚而被人嫌棄；然另一方面，在他身上處處顯示出一個有著豐富心靈和生命感受力的藝術家所特有的人格魅力，馬兒與他親近，幼畜得到他的細心照顧，鐵犂在他的引領下逐步邁入音樂殿堂，他學習農場的各種勞作，走進森林，走訪老薩滿，他還用極富表現力的笛聲撬開了場長老劉的心扉，用音樂展示了小戰士石頭短暫而悲壯的一生。他系著紅色圍巾與當地村民忘情地扭秧歌的場景正是他最后的生命寫照。他深情地活著，并且感染著身邊所有的人。他一步一步指引著鐵犂，為他取藝名為朗風——這個從小夢想著進農場工作的孩子，做夢也沒有想到，當他遇見梁老師時，他就從鐵犂成為了朗風，并最終繼承老師的衣缽，走上藝術之路。而他的老師也用他的生命故事啟發了朗風，藝術即心靈的跳動，藝術即對生活的大愛，及對一切生命及一切深沉感情的理解和尊重。

梁老師這一形象的巨大魅力源于他在艱苦環境里的樂觀主義精神，更源于一個真正的藝術家對生活的深情摯愛以及他的杰出才華和人格光輝。小說對梁老師和鄉村孩子鐵犂的藝術感受力的描寫以及對音樂本身的文學描述亦顯示出印象深刻的功力，這是這部小說的另一重要成就，并令人想起羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》。這部小說無論在人物塑造還是題材內容的選擇上，皆為當代兒童文學輸入一股清新之氣，對青少年讀者而言，具有潤物細無聲的感化力量。

《魔笛》寫得很有耐心，亦很耐讀。翌平回到“人”這個主題上來運用他筆下的文字。梁老師這個形象有十分扎實的生活基礎，是一個親切的“人”，也是一個大寫的“人”。讀過這本書的人，會得到心靈的洗滌和升華，會向往成為一個更有趣、更富感受力、更可愛、更美好的人。這是我推薦這部作品的重要理由。