■內容簡介 徐彎彎是一個“五中”學生——學習中等、身體中等、品德中等、家長中等、學校中等，什么都是中不溜兒。可正是這樣一個普通得不能再普通的孩子卻“制造”了很多“新聞”：為了應付老師布置的“抄寫生詞二十遍”，她在爸爸的幫助下發明了可以快速抄寫的“排筆”；她用錄音機錄下全班同學的聲音，成為最有意義的收藏；為了弄清楚拔河比賽中戰勝體育老師的拔河大媽究竟是不是“練家子”，她在學校門口舉牌尋人……彎彎的生活充滿了趣味，同時也夾雜著來自童年的真切煩惱。她的童年就如同我們每個人的童年，那段渴望被關注、渴望被理解的時光，正因為藏著這些細細碎碎如星辰般的小小成長故事，才變得色彩斑斕。

《彎彎成長故事集》是兒童文學作家張之路最具代表性的校園小說和教育小說。校園題材的小說在兒童文學中占有一席之地，校園作為教育生活的重要場域便于容納豐富的校園故事、傳達豐富的教育思想，一個對兒童的成長懷著關切之情的作家無法回避對校園生活的觀察，而一部好的校園小說往往就是一部教育啟示錄。《彎彎成長故事集》有精彩的故事，有令人印象深刻的人物，并深富教育意蘊和感染力，是一部十分難得的當代教育小說。

小說主人公徐彎彎是一個普通女孩，她既不是尖子生，也不是頑劣生，用徐彎彎自己的話說，她是一個“五中”學生（學習中等，身體中等，品德中等，家長中等，學校還是中等），然而，她很仗義，很熱情，很率真，很善良，很樂觀。她正是千千萬萬個普通學生中的普通一員，卻也是千千萬萬個普通學生中獨一無二的“一個”。“彎彎”是這個女孩的名字，“彎彎”一詞也暗喻了一個孩子的成長之路不是直線，而是生命自然的伸展姿態。她曾被嘲笑，被誤解，也鬧出種種笑話，就像生活本身所揭示的那樣，她需要被認同，需要接受挫敗感，需要擴大對世界的認識，需要融入集體，需要成長為“更好的樣子”，非常幸運的是，她從一個不那么自信的女孩成長為一個越來越自信，也獲得了越來越多認同的女孩。成長與教育的密切關聯在于，從自然人到社會人，成長從來不只是單個人的事，尤其是一個孩子的成長，他（她）需要得到師長（教育者）的呵護、尊重和引領，而這正是現代教育哲學所給予我們的最大啟發。因此，兒童（被教育者）與成人（教育者）的互動關系必然貫穿于校園生活和家庭生活的始終。在這部小說里，作家描繪了一種更切近現實生活也更符合時代要求的代際互動關系。

小說中的成人形象（教育者）大致可以分為兩類，一類是正向引領者形象，他們充分傳達了對孩子的理解、尊重與呵護，并有意無意激發、引領孩子前行；一類是負向“教育者”形象，他們本著良好的目的卻因錯誤的觀念而在不同程度上誤解孩子，甚而使孩子無所適從。小說正是在兩相對照中還原孩童成長的真實景象，以及當前教育可能存在的某些問題。作家沒有把孩童的成長環境做簡單化處理，因為現實生活的變動性和多元化正是孩童成長的必然處境。但作家對正負兩種形象、兩種觀念、兩種語境做了一個兒童文學作家的藝術處理：不回避矛盾和沖突，卻描述了一種可能性，一種今天的教育者（家長、老師和社會各界）應該能夠達到的在尊重和理解孩子的基礎上對于孩子的引領和呵護。正是在這個意義上，我想說，這本書不僅僅是給孩子們讀的，也是給所有的成人，尤其是家長和教育工作者讀的。

正向“教育者”形象中最突出的便是爸爸形象。故事中的爸爸在某種意義上也是作家的代言人，每當徐彎彎遇到障礙和困惑時，爸爸總是那個堅定的支持者和引領者。他觀念開通，生活態度積極樂觀，與女兒是亦師亦友的關系。故事開篇寫到的“排筆”故事充分反映了徐彎彎對爸爸的信賴，爸爸從女兒“發明排筆”的想法和行動中看到的是女兒的創造力，他和女兒一起動手，并提醒女兒這種快速書寫器“只能玩，不到萬不得已是不能用的”。當父女倆受到媽媽的責罰時，爸爸以他特有的方式幽默而又機智地安撫了孩子并啟發孩子“欲速則不達”。毫無疑問，爸爸形象是一個理想的家長形象。他信賴孩子，理解孩子，尊重孩子，同時有能力引導孩子，因此，即便徐彎彎在學校被誤解、被打擊，或遇到任何困難，她都能夠在爸爸這里得到鼓勵和引導。與爸爸形象形成對照的是媽媽形象，故事中的媽媽代表了另一種類型的父母形象，她較為急切，較為功利，較為盲從。這部小說提醒當代家長要重新思考魯迅先生當年提出的命題：我們現在怎樣做父母？爸爸形象地告訴我們，教育絕不只是老師們的事，家庭教育在整個教育生活中所起到的平衡和補充的作用是何等重要！

這部小說事實上涉及一個當代兒童的多維教育生活，譬如創造力、探究力（好奇心）、生活應變力、組織力以及善良、正直、樂觀向上的品格，也即德智體美勞等全方位的素質的提升。而兒童綜合素質的提升有賴于師長（教育者）的有效參與。小學生作文比賽的評委適時發現并保護了徐彎彎真率的性情，使徐彎彎懂得“我手寫我心”是寫作的根本要義；鐘老師讓徐彎彎看到體育之美；蔣老師喚起徐彎彎對于科學的無限興味，讓徐彎彎明白科學源于細心觀察，而觀察生活即人與世間萬物相遇時的“心中一動”，蔣老師也直接促成徐彎彎成為動物興趣小組成員；溫老師發現并大力表揚了徐彎彎的善良之心，班主任方老師的信任也終于使得她獲得了一次展現組織能力的機會，校長的信賴則使她圓滿地完成了接待作家進校園的工作，而孟作家更是適時呵護了徐彎彎純真的童心。當徐彎彎遇見實習生李玉蘭老師時，她看到了一種內斂的、安靜的力量，小說結尾寫道：“徐彎彎暗暗想，她也要像李老師那樣作一棵教師窗前的辛夷花！”這時的徐彎彎已經從一個不太自信的所謂“五中”學生成長為一個朝向自我同一性人格的獨特個體。當然，成長是一個過程，并且充滿故事，正向和負向的各種力量的交鋒既真實地還原了生活本原的復雜性和豐富性，也揭示了成長的動力正源自個體對于內外沖突的克服。班主任方老師是小說中另一個塑造得非常成功的角色，她給徐彎彎起外號叫“新聞干事”，嘲諷徐彎彎愛生事端，也時常讓徐彎彎不知所措，然而，小說出色地描寫了人際互動及教學相長的積極效應。當徐彎彎的作文得到專家組的好評時，她很誠懇地表示她一開始并沒有看出這篇作文的好處。方老師病后恰恰是徐彎彎和班上另兩位“落后生”來看她，病中的她變得更平實，內心更柔軟，她再次提及徐彎彎的作文，并告訴徐彎彎“好文章不一定是好作文”，并說“在這個世界上，真的好東西不是人人都認識的”。于是，我們就看到了一個立體形象。可見，觀念滯后和認識誤區才是師生關系中最大的障礙。小說也因此提出一個當代教育的核心問題：我們現在怎樣做老師？當方老師放手讓徐彎彎去組織兒童節時，她既“解放”了徐彎彎，也“解放”了她自己。作家對于成人們的自以為是，有揶揄，有反諷，但對人性的弱點持有相對包容的態度，他也寫這些人物的變化過程，這種處理方式有助于兒童讀者對真實生活的接納和理解。

校園生活的最大特點是充滿生機和活力，這種活力不是指人群聚集的吵嚷，而是指每一個學生每一位老師都有他獨特的個性，是豐富的人際互動生發出來的無窮無盡的生動故事。作家非常善于結合動作與對話三言兩語即將人物的個性特征凸顯于紙面。完全可以說，張之路是人物描寫的高手。小說語言簡潔、利索，幽默、詼諧，恰合于校園生活輕快、活潑的節奏。故事講述充滿戲劇感，這種戲劇感既源自校園生活本身的豐富性，也源自作家主題表達的需要，他要選擇最有趣最典型最具有表現力和揭示力的人物、場景和情節，緊緊抓住讀者的心。每一個故事皆有鋪墊，有轉折，有高潮，有余味，卻自自然然，一氣呵成，讀來酣暢淋漓，有驚喜而又令人回想。

張之路的《彎彎成長故事集》恰如黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，作家串聯起一個又一個生動的教育生活故事，反映兒童成長中真實存在的問題，沒有說教卻充滿教育智慧和生活智慧。