學校的幾位老師通過半年的努力編寫了一本《中國傳統文化作品選編》。他們將它傳到我的電腦上，說要我為其作序。我有些惶恐不安。一方面這部作品是幾位老師的精心之作，他們為此付出了不少的心血，我知道其分量；另一方面我因工作關系，近幾年來行政事務多于專業學習，連以前的一點文學愛好也荒廢了，哪有什么資格來說什么呢，但幾位老師要求真懇，我只好含糊答應說，先看一看作品再說吧。

打開《選編》，屋外適逢大雨。雨滴細細密密地敲打在窗檐上，是滴滴答答的脆響。我翻閱著老師們精選的一篇篇詩文，心里涌起一陣陣感動。在感動中，我突然想起了我遠去的父親。

父親是一位鄉村教師。記憶中，他教我們識字時，從來沒有刻意地讓我們為識字而識字。他將很多的字都用謎語呈現，形象、生動而又十分的有趣。我們在猜謎語的快樂中不知不覺認識了很多難寫難認的字。他還教我們對對子。每年的春節，即使再沒有錢，他都要為自己的土墻泥屋貼上不止一副的對聯。文革時期父親對聯的內容大都是毛主席的詩詞，象“四海翻騰云水怒，五洲震蕩風雷疾”、“虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。”我在小學時就會背誦，而“牢騷太盛防斷腸，風物長宜放眼量”、“暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容”、“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”……我到了高中還沒有完全理解：“春風楊柳萬千條，六億神州盡舜堯”的“六億”一直寫到了“九億”？而“紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋”、“風雨送春歸，飛雪迎春到”則成了我們的口頭語。文革結束后，父親對聯的內容也發生了變化，毛主席詩詞沒有了，取而代之的一些名言名聯，象“世事如棋讓一著不為虧我，心田似海納百川方能容人”、“風流不在談鋒勝，袖手無言味最長”……也有一些自撰的對聯，我都忘記了。所有這些對聯不但培養了我們對語文的興趣，而且對我們的價值觀、人生觀產生了深遠的影響。

印象更為深刻的是父親的講書和唱戲。

父親講書常在晚上。孤燈如豆，照著寂靜的夜，父親坐在燈光最亮處，周圍圍坐著左鄰右舍的男女。剛開始時都是扯一些閑話，然后就有人提議讓父親講一段書，父親就很爽快地答應講一段。父親一開口，周圍的人便都靜了聲、住了氣，把目光一齊投向燈光搖曳中的父親，父親的臉在昏黃的燈光中顯得更加蒼勁，仿佛涂了油彩一般。大家望著他，聽著父親的講述，目光漸漸迷離起來，似乎進入到一個五彩斑斕的夢境中去了。父親講書的內容大都來自古典文學名著，除《三國》、《水滸》外，還有《隋唐演義》、《封神演義》等。他講“血濺鴛鴦樓”時，讓人仿佛看到了武松陰冷仇恨的雙眼，講“火燒赤壁”，我們仿佛又聽到了人的吶喊、火的燃燒、風的呼嘯和刀槍相擊……在那個文化生活極度匱乏的年代，父親的講書讓鄉村的夜充滿了無法用語言形容的精彩。每次講書結束、客人離去之時，我們都跟隨父親將聽客送出門外。打開柴門，有時是漆黑的夜，有時是滿月的天……那些夜晚過去多少年了，還常常在我的夢中出現！

父親講書之余，很喜歡向他的兒女們提一些書里的問題。他講《西游記》時，問我們“母難之日”是指什么？我們不知道，他便讓我們翻書看。《西游記》我們看過，但誰也沒有注意到這個問題；他講《三國演義》時，問我們“徐庶為什么身在曹營心在漢？”才上小學的我哪里知道怎么回答？他便“呵呵”直笑，說你們看的什么書，一問三不知。他講了武松以后，告訴我們不要學武松，說武松是一個莽漢，而且心狠手毒，他打虎是逞強好勝的醉后莽撞之舉；在飛云浦之后不但殺了張都督三人，還殺無辜的家人奴仆十余口，實屬心狠。現在還記得父親當時的話：“人要強，但不得逞強；人有恨，但不能毒恨！”……父親的話對我們的一生都產生了極大的影響。

父親唱戲大都是在雨天。細細密密的雨下著，對面的山在雨霧中朦朧著一層憂郁，正當我們無聊地望著屋檐的雨滴發呆時，三三兩兩的鄰人親戚就來了。他們有草帽的戴著頂草帽，無草帽的就光著個腦殼。他們來聽父親唱戲。父親唱戲只他一人，說唱練打，全靠他的一張嘴。他一會兒生，一會兒旦，一會兒唱，一會兒白，一會兒鑼鼓，一會兒絲弦……升堂的大老爺是他，跑龍套的吼班也是他。他唱《四進士》《三娘教子》，我的伯娘嬸姨們聽得黯然落淚，嘆息不已；他唱《游西湖》和《鍘美案》，又讓他的兄弟表親擊掌跺腳，唉聲嘆氣……我到現在也不明白，我的那些伯伯嬸嬸等大都文盲一個，連自己的名字都不認識，卻常常被父親唱的戲弄得如癡如醉，時笑時泣！是父親唱的精彩嗎？我想不是。父親不是表演家，甚至連嚴格意義上的演員也不是，哪里會唱得精彩？真正感染和吸引他們的只能是戲劇的本身。可以想見，這種獨特的戲曲文化具有何等的魅力啊！

中國傳統文化的表現類型是豐富多彩、千姿百態的。謎語，對聯，說書和戲曲亦是其中的類型，我們兄弟受其影響和熏陶，從小就養成了愛看書的習慣。父親也有一些書，我們最早接觸的除了一些小說和戲劇讀本外，還有《唐詩三百首》和《千家詩》等。又一次還從父親的枕頭底下翻出了一本《西湖游覽誌余》，我看不大懂。父親那時經濟窘迫，沒有多少余錢為我們買書，他就常常借書給我們看，小時候我們看的很多書都是父親借來的。父親專門為我買的一本書是《唐詩三百首解析》。那是我上大學后第一學期放假回來，剛到家，父親便從自己的臥房迫不及待地里拿出了一本嶄新的書來，他將書遞給我，說：“這是我那天在書店看見后買的，我曉得你用得著。”父親那時已經衰老體弱，疾病纏身了，到現在只要我翻看那本《解析》，父親花白的頭、蒼老的臉就在書中出現……

父親一轉眼離開我們已經十余年了。在他最后的幾年里，疾病折磨著他，常常使他徹夜難眠。他靠讀書來緩解痛苦，實在受不了時，他就唱上幾句。只要在早晨，母親告訴我父親半夜又在唱呢，我便知道那是父親最難受的時候！父親過世時，當地黨委政府曾送一挽聯，時任書記的吳全云先生親書挽詞“文星隕落”。我想這是對父親最大的褒揚，同時也反映和體現出人們對中國傳統文化的一種尊重和熱愛！

父親離開我們之后，我也一直想為他寫點什么，但每每拿起筆來，卻又思緒紛亂，不知如何落筆。現在翻閱著幾位老師的這本《作品選編》，回想起從小所受到的文化影響和熏陶，不僅感慨萬千：中國的傳統文化有著幾千年的積累和沉淀，真可謂博大精深、豐富多彩，有著讓人取之不盡用之不竭的養分，我們應該不斷地汲取其精華，讓我們在現代社會中能夠平靜起來，厚重起來，睿智起來，進而強大起來。我們永遠都不應忽視和淡化本民族的傳統文化，他可以蕩滌我們心靈的塵埃，讓我們漂泊的靈魂得到慰藉、脆弱的精神得到溫暖。它是一個民族得以延續的根基，沒有了它，一切都將土崩瓦解！

非常感謝幾位老師的辛勤工作，這本《選編》雖然沒能囊括中國傳統文化類型的所有，主要是詩文，但它從原始歌謠的《彈歌》到當代的散文隨筆，所選作品跨越歷史幾千年，內容也可謂豐富，更主要的是他們的工作讓我們感受到了作為教育工作者所應承擔的對傳統文化繼承和發揚的責任感和使命感。我相信只要我們教育工作者都具有這種責任感和使命感，我們民族的傳統文化一定會被更進一步地發揚光大，成為照亮我們前行的一盞明燈！