童年的獨特價值，就在于它短暫而明亮的過程，我以為，呵護兒童的童年時光，讓他們的童年變得幸福、充實、獨特，比引導他們走過童年更重要。

【編者按】9月27日，第十四屆精神文明建設“五個一工程”評選結果在北京揭曉，上海5部作品榜上有名，喜獲豐收，其中包括電影《我是醫生》，電視劇《彭德懷元帥》《平凡的世界》，歌曲《幸福少年》（組歌）和圖書《布羅鎮的郵遞員》。值得關注的是，圖書獲獎作品《布羅鎮的郵遞員》（少年兒童出版社）是一本原創童書，而其作者是一位蘇州的語文老師。

郭姜燕

闖入兒童文學的領地本是無意之舉。八年前的暑假，我在電腦上陸陸續續敲下小說《季悠然和她的貓》，隨后投給了一本兒童文學雜志。就在我把這事快給忘了的時候，小說發表了。

我欣喜并且知足。那時，我沒有想過自己可以走上兒童文學創作之路。一次教研活動中，我的導師得知我發表了一篇兒童文學作品，饒有興趣地向我了解情況，并且鼓勵我，說教育研究不必拘泥于課堂、課題和論文寫作，進行兒童文學創作也是一種很好的研究路徑；他讓我在跟孩子們相處時多留意，多傾聽，爭取創作出更多更好的作品。

我的創作熱情被撩撥起來，一系列作品陸續在《兒童文學》《少年文藝》等刊物發表。兒童文學寫作漸漸成為我日常生活的一部分，讓我體會到從未有過的充實。

現在，我可以篤定地說，兒童文學對于我發揮了“了不起”的作用，甚至改變了我的教育觀和教學觀，讓我成為一個“全新”的教師。

一、兒童文學，讓孩子成為孩子

兒童文學是對兒童形象和兒童心靈的塑造，充滿了對童真童趣的描寫和展示，為了創作出優秀的兒童文學作品，我必然要廣泛閱讀，其中，經典的兒童文學作品當然是必讀書。

推薦給學生讀的書，我先讀，再和他們一起讀，邊讀邊和他們聊書中的故事、人物，談自己的感想。就這樣，我和孩子們擁有了很多共同的朋友——長襪子皮皮、淘氣包埃米爾、長不大的彼得·潘……我發現，原來我每天面對的孩子，他們不平面，不單一，不只關心學習和考試，他們的天性那么活潑，那么充滿能量，他們身上擁有那么多我不知道的特質，這些特質，古今中外的兒童文學作品中都有，我卻一再將他們忽略。這種長期的忽略，變成一道深深的溝壑，將我和孩子們分隔在兩邊，難以靠近，難以對話，更難以實現真正的教育。

閱讀和研究兒童文學，讓我認識并“回歸”了童年——這個純真的世界，在教育教學中和孩子們開始“心心相印”。兒童文學，讓我逐漸理解學生，和學生有了很多共同的話題。我不僅能傾聽到學生發出的聲音，還能傾聽到他們尚未發出的聲音。作家畢飛宇說：“在教學中，教材的重要性遠遠不及教師。一個連最基本的人權都不尊重的教師，你還能對他手中的教材抱有多高的期望呢？”我希望自己能以兒童文學為鑰匙，打開每一個孩子的心靈。

兒童文學的閱讀與創作，讓我成為理解孩子的作家老師，我眼中的孩子們富有了自己的個性色彩，他們成為獨特的“那一個”，我懂他們——優點與缺點并存的他們。

兒童文學，填平了我與學生之間的代溝，他們用自己的活力與趣味幫助我更新自己的生命。我款待了學生，學生以更親切的款待回饋了我。教育有了溫度，這是一件雙贏的事情。

這是兒童文學賜予我的最好的禮物。

二、兒童文學，讓我成為“自己”

一個真正的讀書人，才能成為一個好作家。為了成為好作家，我必須做一個讀書人。讀書逐漸成為我生命的必需。書去除了我身上的浮躁之氣，讓我進入平心靜氣的狀態。文學以對世界的入微觀察，引導我遠離簡單和粗糙，使我的心靈變得敏感而柔軟，幫助我尋找到一種與我自己的本性更加契合的存在方式。

憑著對兒童的理解，解讀學生時我有了底氣；作為一名沉浸在兒童文學創作中的作者，解讀教材時我有了個性；因著與兒童親密交往的友好關系，讓我和學生的語文課堂常常誕生出令人驚喜的靈感和意想不到的思維火花，彼此情智交融，思想交鋒，其樂融融。

梅子涵老師說：“閱讀兒童文學與寫作自然是有關系的，是非常整體的、養育的關系，養育一個生命的整體，養育一種心情、一種浪漫、一種從容的狀態和安靜的心情，養育目光、感覺和天真。”兒童文學對兒童如此，對成人又何嘗不是如此呢？

創作的日子，讓我從幾乎重復的日子里發現了不同，發現了生命，也發現了很多以前沒有發現的生活意義，更加發現了自己。是兒童文學讓我成為一個敢于面對自己、面對人性真實的人，有著童真童趣、悲憫情懷和寬容態度的人。要知道，成人從來都只是曾經的兒童。我要讓童趣生長在我的靈魂中。

走在校園里，經常遇到孩子突如其來的直呼其名——郭姜燕！我知道，那是他們從我的書中認識了我；身邊的同事經常與我談論我作品中的某處“淚點”，并詢問一些創作感受。這些，都讓我感到一種傳播文字與文學的幸福。

《布羅鎮的郵遞員》立體封面

三、兒童文學，愛與被愛中的守望

陳伯吹說：“一個有成就的作家，能夠和兒童站在一起，善于從兒童的角度出發，以兒童的耳朵去聽，以兒童的眼睛去看，特別以兒童的心靈去體會，就必然會寫出兒童看得懂、喜歡看的作品來。”在寫作過程中，我也常常會靈感枯竭，對著電腦發呆，這時候總有一種聲音在我耳旁回響：“和孩子一起，去傾聽孩子吧！”于是，我便投入孩子們中間，做他們忠實的“聽眾”。不知不覺間，我發現自己的情感再次變得豐盈，靈感也悄然潛回我的心里。

一直忘不掉的是那個女孩，她是個大舌頭，說話極不利落。一年級學拼音時，怎么也學不好，我想利用家長的力量一起幫助她，糾正她錯誤的發音。于是發信息讓她媽媽來校面談。當她媽媽開口跟我打招呼時，我發現，媽媽跟她有著同樣的毛病，我不知道是遺傳還是因為后天受媽媽影響，她才不能利落讀書的。于是，我閉口不提孩子發音的事，改談她的書寫和學習習慣問題。我決定憑自己的力量幫助孩子。小女孩發音不標準，但很想說標準，很想在其他孩子面前讀好書。我著意訓練孩子們邊聽邊“等”，自己更是做好表率，小女孩每次讀書或發言，我都笑著告訴她，不著急，一個字一個字地說，我們都不著急。孩子們效仿我，一個個專注而耐心地等著她；當她說完一段連貫完整的話時，大家自發地為她鼓掌。在我們一次次等待中，小女孩一次次獲得成功的體驗，越來越有信心，越來越踴躍。這是愛的和等待的力量，也是兒童文學的力量。

兒童文學的使命是為人類提供良好的人性基礎。無論課堂教學，還是課外閱讀，我始終引導著孩子們向善、向美，向著光明，為他們奠定美好的基礎底色，使之得到更強大的力量，以便對抗童年之外的各種變故。

童年的獨特價值，就在于它短暫而明亮的過程，我以為，呵護兒童的童年時光，讓他們的童年變得幸福、充實、獨特，比引導他們走過童年更重要。“童年如同一座財富小島，必須保護它的幸福；童年好像一個共和國，應該讓這個國里的人按照他們的法律生活；童年好像一個擁有特權的階級種群。”

成為兒童作家的我，比之單純的語文教師，更加貼近童年，熱愛童年，尊重童年。我要用文學，用彼此的愛，守望孩子們的童年。

（郭姜燕，江蘇如皋人，現任蘇州大學實驗學校語文教師，江蘇省教學名師，南通市語文學科帶頭人，江蘇省作家協會會員。）