作家當(dāng)教授 文學(xué)回校園（正名）

　　這次講課，劉震云沒有選擇政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等慣常的學(xué)院式教學(xué)法進(jìn)行灌輸，而是從小處入手，從人物入手，以點(diǎn)帶面地引出對宋朝社會政治狀況的分析。

畢飛宇1987年畢業(yè)于揚(yáng)州師范學(xué)院，2011年憑長篇小說《推拿》獲得第八屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　日前，茅盾文學(xué)獎(jiǎng)得主、作家畢飛宇成為南京大學(xué)教授，“畢飛宇文學(xué)工作室”也在該校文學(xué)院揭牌。

　　作家當(dāng)教授，這事兒不新鮮。閻連科、劉震云在中國人民大學(xué)當(dāng)教授，二月河任鄭州大學(xué)文學(xué)院院長，王蒙是武漢大學(xué)文學(xué)院名譽(yù)院長和講座教授。這個(gè)名單可以列很長：王安憶、馬原、莫言、梁曉聲……

　　作家當(dāng)教授，儼然成為潮流。那么，這股潮流給高校帶去什么？給學(xué)生又能帶去什么？

　　作家進(jìn)高校，承擔(dān)著重建大學(xué)與文學(xué)關(guān)系的使命

　　“新文學(xué)時(shí)代，很多作家都在高校里頭。像魯迅、周作人、徐志摩這些知名作家當(dāng)時(shí)都是高校教授，他們與高等院校尤其文學(xué)院緊密相連。到當(dāng)代文學(xué)時(shí)代，這個(gè)傳統(tǒng)才漸漸沒有了，作家很少進(jìn)高校。另外，在西方，很多作家也與高校有著緊密的聯(lián)系。西方?jīng)]有作協(xié)。所以無論中西，這都不是個(gè)新事物。”畢飛宇在接受媒體采訪時(shí)表示。

　　南京大學(xué)文學(xué)院院長徐興無認(rèn)為，作家進(jìn)高校之所以引起關(guān)注是因?yàn)楫?dāng)代作家和大學(xué)文科之間的關(guān)系長期脫離，畢飛宇承擔(dān)著重建大學(xué)與文學(xué)關(guān)系的使命。

　　賈平凹曾于2001年在西北大學(xué)文學(xué)院擔(dān)任中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)方向的研究生導(dǎo)師。 “當(dāng)時(shí)學(xué)生反響相當(dāng)不錯(cuò)。我們也是希望把社會資源和學(xué)院的教學(xué)結(jié)合起來，加大學(xué)院的培養(yǎng)力度。”西北大學(xué)文學(xué)院副院長劉煒評回憶，“經(jīng)過多年的文學(xué)創(chuàng)作，賈平凹具備了深厚的理論素養(yǎng)、獨(dú)到的個(gè)人思想，創(chuàng)作已進(jìn)入了成熟期，與學(xué)院的其他老師相比，他可以給學(xué)生帶來更多實(shí)踐性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。”

　　2003年，賈平凹又擔(dān)任了西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院的院長，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院的學(xué)科建設(shè)，并帶了一些研究生和博士生。該學(xué)院常務(wù)副院長韓魯華說：“賈平凹帶給學(xué)生更多文化精神上的感染，也給學(xué)院帶來了更濃厚的文化氛圍，為我們的文科發(fā)展樹立了標(biāo)桿。至于他是作家身份還是教授身份，這不是我們關(guān)注的東西，我們更關(guān)注他給學(xué)生帶來了些什么。”

　　因?yàn)樽骷业牡絹恚�文學(xué)在校園里的地位發(fā)生了變化

　　劉震云尷尬了。那天，他在中國人民大學(xué)文學(xué)院上課，題目是《夢回宋朝：林沖遇見了“拼爹”的人》。

　　一開始，劉震云沒講水滸，也沒講宋朝，卻花了將近一個(gè)鐘頭講《論語》。在此期間，同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)有退場的。劉震云不高興了：“這位同學(xué)你去哪里？你去哪里？你去哪里，我問你呢……”一位同學(xué)說：“我對你講的東西不感興趣。”

　　對此，劉震云說：“我一講孔子，馬上有同學(xué)說，你不是說講林沖嗎？我們從小受到的教育就是聞一知一。雞鴨為什么不能同籠？雞犬為什么不能相寧？中國教育制度的最大問題，就是它本身需要教育。”

　　“《水滸傳》里主要寫的不是林沖如何受了委屈，而是在宋朝，所有社會和人生的基本觀念是如何顛倒的。它與《論語》中所記述的‘賢者’顏回的理想人生和社會觀念大相徑庭。”他說，“這便是從春秋到宋朝、從顏回到林沖所發(fā)生的一個(gè)社會轉(zhuǎn)變。”顯然，此前他那番有關(guān)《論語》的長篇大論，并非離題萬里，而是事先鋪墊、環(huán)環(huán)相扣。

　　掌聲響起。“沒有提前告知的框架和結(jié)構(gòu)，整個(gè)過程反倒更加新鮮、更加刺激；沒有明確地給出結(jié)論，留給我們的想象空間反倒更大。”中國人民大學(xué)文學(xué)院研究生朱杉說。

　　“在大學(xué)校園里，已經(jīng)多少年沒有沈從文的影子，沒有張愛玲的影子，甚至蕭紅的寫作都變得不那么重要。但現(xiàn)在的情況可大不一樣了。”閻連科提醒到，因?yàn)樽骷业牡絹恚�文學(xué)在校園里的地位發(fā)生了變化。

　　讓正統(tǒng)文學(xué)重新占領(lǐng)象牙塔

　　西北大學(xué)畢業(yè)生白蓓曾聽過賈平凹的講座，她回憶道：“賈老師有種特有的幽默，他的幽默也許和他的創(chuàng)作經(jīng)歷有關(guān)，也許和他的人生閱歷有關(guān)。他和我們分享了很多創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，主要講文學(xué)觀，尤其強(qiáng)調(diào)目前中國文學(xué)應(yīng)樹立自己的文學(xué)觀，突破舊思維樹立新思維。”

　　閻連科對高校文學(xué)專業(yè)的學(xué)生深表同情：“在最可以讀書、最需要讀書的時(shí)候，他們在應(yīng)付考試。如果花很多時(shí)間讀《紅樓夢》，就沒有時(shí)間把分?jǐn)?shù)提上去了。”所以，這些學(xué)生盡管考上了大學(xué)，進(jìn)了文學(xué)院，對他們來說，文學(xué)依然是“奢侈品”。而在中學(xué)應(yīng)試教育的影響下，這些學(xué)生的思維習(xí)慣也趨于簡單、直接和懶惰。

　　對此，北京語言大學(xué)的“作家教授”梁曉聲上課時(shí)如此啟發(fā)學(xué)生：“人的大腦區(qū)分為不同腦區(qū)，有的產(chǎn)生理性思維，有的產(chǎn)生感性思維，有的用于記憶。在應(yīng)試教育的體系下，我們重點(diǎn)開發(fā)了理性思維和記憶的腦區(qū)，相當(dāng)一部分人的感性腦區(qū)，還處于睡眠狀態(tài)。這一部分腦區(qū)在人腦中是相當(dāng)寶貴的，像礦藏一樣，像禮花一樣，中文教育就是要把它開啟，一旦調(diào)動了這種想象的能力，你們會感到非常愉快。”

　　從此可知，作家進(jìn)校園，帶來了科班出身的教授所不具備的文學(xué)修養(yǎng)和情懷，通過自身的創(chuàng)作實(shí)踐，他們能點(diǎn)燃起校園里久已沉寂的文學(xué)夢，讓正統(tǒng)文學(xué)重新占領(lǐng)象牙塔。